劉冰潔

摘要：加強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育的首要任務(wù)。值得強(qiáng)調(diào)的是，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的選用，直接關(guān)系到高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的效率是否達(dá)到最優(yōu)，直接影響著高中學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，直接制約著高中英語(yǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；提升

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式想要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo)，其使用的方式和方法，屬于寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)更多的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)課堂看還通常存在過(guò)于重視預(yù)設(shè)式寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，造成寫(xiě)作教學(xué)效果十分不理想。教學(xué)預(yù)設(shè)和創(chuàng)生之前是相互對(duì)應(yīng)的，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視預(yù)設(shè)，同時(shí)還需要重視創(chuàng)生。

一、高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大部分高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平仍舊處于初中階段，與現(xiàn)在的學(xué)歷水平無(wú)法吻合。他們的英語(yǔ)作文當(dāng)中充斥著各種各樣的錯(cuò)誤，比如說(shuō)整篇的作文結(jié)構(gòu)混亂，單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，同樣意思的句子反復(fù)說(shuō)等問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)觀察被調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)作文來(lái)看，具有很?chē)?yán)重的模仿痕跡。大部分學(xué)生千篇一律地使用一樣的表達(dá)方式，比如在表達(dá)“今天我很開(kāi)心”時(shí)，大部分學(xué)生都采用“ I feel happy today”的形式，只 有極少部分的學(xué)生可以寫(xiě)出“I'm in good mood today”這樣高級(jí)的句式。由此可以看出大部分學(xué)生仍舊喜歡或者說(shuō)習(xí)慣采取小學(xué)或者初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作思維方式。此外，通過(guò)觀察教師的上課方式可以看出，大部分教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的意識(shí)比較模糊，很少有教師會(huì)專(zhuān)門(mén)將寫(xiě)作教學(xué)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，僅僅是將其作為課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)失去興趣，只是將其作為一種作業(yè)的形式機(jī)械地完成。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升策略

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的加強(qiáng)

提升高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平，從最為根本的層面出發(fā)，就是要不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在綜合應(yīng)用的層面熟練地進(jìn)行運(yùn)用。寫(xiě)作包含單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)面，這使得寫(xiě)作的難度自然而然地有所增加，所以說(shuō)為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的加強(qiáng)是十分關(guān)鍵的。主要的策略有以下三個(gè)方面，首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查一定要全面，不斷增強(qiáng)學(xué)生在單詞、語(yǔ)法以及閱讀層面的功力。其二，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式要更具有實(shí)用性，例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，考查方式應(yīng)從會(huì)寫(xiě)的層面向會(huì)用的層面轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)于寫(xiě)作水平的提升是十分關(guān)鍵的。其三，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂實(shí)踐能力就是學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性知識(shí)的加強(qiáng)，才是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣

寫(xiě)作興趣是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物和投身于寫(xiě)作活動(dòng)的傾向，是寫(xiě)作過(guò)程中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的要素。通過(guò)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，學(xué)生自然而然地會(huì)樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，擁有迎難而上的意志，獲得寫(xiě)作的自覺(jué)意識(shí)。從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣，無(wú)疑是完成高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的催化劑，教師應(yīng)該向高一學(xué)生展示英語(yǔ)寫(xiě)作在交流通信中的重要地位。例如在互聯(lián)網(wǎng)上與外國(guó)人聊天、發(fā)英文郵件、寫(xiě)英文履歷等。并且，在第一節(jié)寫(xiě)作課中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)電腦授課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以電子郵件的方式給其他人寫(xiě)問(wèn)候信，挑選出優(yōu)秀范文，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅將英語(yǔ)寫(xiě)作與實(shí)際生活結(jié)合，還會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而積極完成寫(xiě)作練習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

因?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)生強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此基礎(chǔ)這一角度開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，而提升高中生的英語(yǔ)閱讀水平不僅能夠讓學(xué)生積累更多的單詞與經(jīng)典句型，使學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的英語(yǔ)作文之中，同時(shí)還能通過(guò)大量的閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成良好地英語(yǔ)邏輯能力，有效減少作文中“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，因此對(duì)高中生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練是很有必要的，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先，老師可以先向?qū)W生發(fā)放本次作文相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀提取對(duì)自己寫(xiě)作又用的知識(shí)點(diǎn)；其次，要由老師帶領(lǐng)，與學(xué)生一起理順文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，同時(shí)要對(duì)經(jīng)典的句型進(jìn)行講解，并要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用模仿進(jìn)行造句，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的作文內(nèi)，提高作文質(zhì)量。除此之外，不僅要在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，更要在平時(shí)為學(xué)生提供大量閱讀的機(jī)會(huì)，例如，在班級(jí)內(nèi)建立“英語(yǔ)讀書(shū)角”或者通過(guò)智能設(shè)備建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)閱讀群，由老師每天上傳、分享適合高中生閱讀的文章，幫助學(xué)生不斷提升自身的英語(yǔ)水平，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

（四）從作文體裁入手優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作能力

英語(yǔ)作文與語(yǔ)文作文相似，也有很多不同的體裁，老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)這一點(diǎn)設(shè)計(jì)不同體裁的寫(xiě)作教學(xué)方式，以“議論文”的教學(xué)為例，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一體裁的教學(xué)時(shí)，首先，要讓學(xué)生明確議論文的概念與特點(diǎn)，即，“就某一事件或觀念發(fā)表自己的看法與主張”，其次，要針對(duì)這一體裁對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握歸納法、演繹法以及對(duì)照法和駁論法等議論文常用的寫(xiě)作手法，在打下良好地基礎(chǔ)之后，在進(jìn)行其他體裁作文的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生們的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

（五）利用交際性寫(xiě)作提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性

交際性寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上屬于一種十分貼切生活的寫(xiě)作教學(xué)方式，能夠使學(xué)生依照自己身邊的事情實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)作，促使學(xué)生能夠掌握使用交際的方式和對(duì)策，經(jīng)過(guò)這樣寫(xiě)作的方法能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中寫(xiě)作，這樣讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。例如，教師可以要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一封英語(yǔ)信件，可以設(shè)置下面的情景，你有以為英國(guó)的朋友，名字叫Ben，他特別喜歡我國(guó)的名勝古跡，希望你可以為其簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生先正確的書(shū)寫(xiě)出名勝古跡的單詞，例如，the Great Wall，也就是長(zhǎng)城，然后對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)具體的分析，這樣就可以書(shū)寫(xiě)出一篇良好的文章，同時(shí)還能夠促使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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