令彩蘭

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。但是，我們必須充分考慮到學(xué)生的主體性，他們具有豐富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。教師要營造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂課堂；活力

21世紀(jì)是一個充滿未知的時代，是一個創(chuàng)造的時代。我們作為音樂教師，首要任務(wù)就是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。這就要求我們必須實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、想象能力，讓學(xué)生自己去實踐、去創(chuàng)造音樂。

一、以審美為核心，注重體驗與感受

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而使學(xué)生喜愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂 音樂教師在實施課程的過程中，牢記音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以音樂審美為核心。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，注重體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎(chǔ)知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學(xué)模式。教師用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

二、構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，努力營造和諧、寬松的課堂氛圍

在音樂課堂中，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽的方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活調(diào)整師生的位置，設(shè)計學(xué)生座次與站立的排列順序。如在執(zhí)教《三只小豬》時，可將學(xué)生的座位排列成半圓形；在執(zhí)教《在動物園里》時，可將學(xué)生站立隊形排成圓形，教師站在圓心；在執(zhí)教《唐僧騎馬步得哈》時，同學(xué)們可以分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，師生共同參與一個表演，拉近了師生之間的距離；根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍。

三、情境陶冶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在執(zhí)教《金色的秋天》時，為了使學(xué)生充分地體驗、感受到秋季豐收的喜悅、調(diào)動學(xué)生自己動手，布置一個豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們將教室看作是一個農(nóng)家小院，自己動手剪彩條、拉花、寫對聯(lián)來布置，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，把教室布置得很像一個豐收的農(nóng)家小院，同學(xué)們在這個小院里欣賞《慶豐收》，歡歌跳舞，真正體驗到了豐收、成功的喜悅。同時這一活動又提高了學(xué)生動手實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)熱情。

四、以興趣愛好為動力，倡導(dǎo)自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 如在執(zhí)教《金色的秋天》時，結(jié)合學(xué)生大部分來自農(nóng)村的特點，可對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計。首先，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗談一談對秋天的認(rèn)識與感受。這一問題與學(xué)生的生活非常接近，學(xué)生談起來興趣盎然，沒有障礙。然后再提問學(xué)生，秋天是收獲的季節(jié)，人們內(nèi)心的活動是怎樣的？學(xué)生答是非常欣喜的、激動的。教師接著問，那么人們在豐收的季節(jié)用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅呢？這時，學(xué)生們暢所欲言，說出很多種表現(xiàn)形式，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來表現(xiàn)秋的喜悅。學(xué)生們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、器樂、手工、剪紙（剪窗花）、詩朗誦、書法（寫對聯(lián)）、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現(xiàn)了秋的喜悅。學(xué)生們在興趣的激勵下，在美的熏陶中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得新知，培養(yǎng)了動腦、動口、動手的實踐能力和合作意識，同時也提高了社會實踐能力。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作精神、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊精神。在本課中也突出了音樂與影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他藝術(shù)的綜合，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往那種培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式。

五、少挑剔，多鼓勵，重情感與態(tài)度的評價

在音樂課堂教學(xué)中，教師不再是以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用表揚(yáng)、鼓勵的方法去對待學(xué)生，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往和追求。在評價中關(guān)注“情感與態(tài)度”的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在參與，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 在教學(xué)中，教師常用語言是“太好了”“你真行”“有進(jìn)步”“你真棒”，學(xué)生用掌聲加以鼓勵，并說“嘿！嘿！你真棒！”這樣的語言能夠激起學(xué)生的參與意識，學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)勇氣與自信心。不論你說的、唱的、跳的、彈的水平如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵，并獎勵小禮物。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生膽怯、自卑的心理障礙。增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹立起“我能行”的自信心。

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