黃清

摘要：朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。然而，在當今的初中語文教學中，朗讀教學成了被很多教師“遺忘的角落”，甚至出現(xiàn)多種問題，嚴重制約了學生語文素養(yǎng)的提高。因此，深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師亟待研究和認真解決的重大課題。

關鍵詞：初中朗讀教學；存在問題；對策分析

在初中語文教學中，應在加強學生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點提高加強學生的語言辯解能力和對文章的理解能力，提升學生的文學素養(yǎng)。初中階段的語文教學采用朗讀的授課方式，相比小學，高中的語文占有很大的優(yōu)勢。由于，這一階段的學生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發(fā)育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對待感情的理解能力和接納能力都有所增強。因此，教師的朗讀授課可以達到更加、更有效的教學成果和目的。在初中語文學習教育階段中，語文作文在教學中占有很重要的地位，初中語文是連接小學語文和高中語文的重要階段，可見，初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學的運用是為了更好，更有效，更加合理的培養(yǎng)學生對文章的理解和鑒賞，更好的提高學生對美言好詞的積累和語言文字運用的能力。因而，語文朗讀教學不僅可以更好、更有效的達到初中階段語文的教學目的，還可以從各個方面提升學生的文學素養(yǎng)。最近幾年國家對新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點則放在培養(yǎng)和提高學生的能力和文學素養(yǎng)方面。朗讀教學能夠達到新課程改革的要求，使學生成為課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創(chuàng)新以往的教學模式。

一、朗讀教學存在的問題

（一）老式教學模式的束縛

老式教學模式的束縛，主要體現(xiàn)在灌輸教學教育的束縛。中國的語言博大精深，其語文教育也流傳了上千年，囊括范圍廣，數(shù)經(jīng)千年，對人類語言理解能力和表達能力，語言文學素養(yǎng)具有最基礎最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊和豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，儒學在浩瀚的文學教育中一直以來都占有主體地位。在歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史長河中，以儒學教育為主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應用和重視，然而，我國的應試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變，過多的注視文章的知識，對朗讀的理解和朗讀本身的意義不夠重視。

（二）朗讀技巧的匱乏

朗讀技巧的匱乏，體現(xiàn)在教師陳舊的老式教育。例如：學生每次學習一篇新的文章時，老師總會采取帶領學生一起朗讀或對學生采取點名方式進行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛，其中不乏有詩歌，詩詞，文言文，現(xiàn)代文，文學著作，國外名著。每篇文章的表達含義，表達思想，傳達的意境都不同，不能夠都采用同樣的方法方式教學。如果所有的不同類型的文章都運用大家一起朗讀或者教師點名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達出文章所要表達的意境。朗讀技巧的匱乏，會使文章本身所包含的美無法更好的展現(xiàn)出來。

三、初中語文朗讀教學優(yōu)化措施

（一）引導學生重視朗讀

在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。在實際教學中，學生作為課堂學習的主體，語文教師對學生的學習發(fā)揮著重要的影響。在朗讀教學活動中，語文教師在注重對學生進行指導學習的同時，更應重視自身朗讀能力的提高。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。例如，語文教師可以通過多媒體設備展示一段有關朗讀的動畫視頻，吸引學生的注意力，結合動畫的畫面，對學生進行一段示范的朗讀，使學生感受到朗讀的樂趣。因此，在實際教學中，重視以身作則，引導學生重視朗讀這一教學策略非常重要。

（二）多形式開展朗讀

朗讀授課應從多方面入手，而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如，采用學生間相互對彼此的朗讀進行評價，或利用現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助朗讀。學生間對彼此朗讀進行評價，是采用教師間互評的方式，使學生對于朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協(xié)助朗讀，將圖畫，音樂音效帶入，感染學生對朗讀有一個更深刻的意識，增強學生對文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。

（三）創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境

為了有效地提高初中語文朗讀教學質量，提高學生的學習效率，重視質量，創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，是初中語文朗讀教學策略之一。通過重視質量，創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，語文教師可以根據(jù)朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中，及時與語文教師溝通朗讀學習中遇到的問題，有效地提高自身的朗讀能力。因此，語文教師應充分關注重視質量，創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境這一教學策略的應用，以便于激發(fā)學生的朗讀興趣。

（四）培養(yǎng)學生的朗讀能力

初中語文朗讀教學中，教師要重視學生心理素質的培養(yǎng)，學生心理素質將會影響到朗讀的效果以及朗讀質量。在實踐教學活動中，關注學生的心理素質，培養(yǎng)學生的朗讀能力，也是初中語文朗讀教學策略之一。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。在學習過程中，語文教師要注意多鼓勵學生參與學習活動，及時地了解學生的學習情況，并幫助學生解決遇到的問題。因此，在初中語文朗讀教學中，關注學生的心理素質，培養(yǎng)學生的朗讀能力非常重要。綜上所述，在新課程改革的發(fā)展背景下，注重語文的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的朗讀能力及寫作能力，促使學生在語言表達方面取得一定的成績。同時，關于初中語文朗讀教學策略的有效思考，也是完善語文朗讀教學活動的重要前提。語文教師在實施朗讀教學的環(huán)節(jié)，應重視教學策略的探究，努力提高教學質量，促使學生可以獲得相對全面的教育。因此，在實際教學中，重視關于初中語文朗讀教學策略的有效思考具有一定的現(xiàn)實意義。

總之，教師首先最應該做好的就是朗讀學習規(guī)劃，合理有效的朗讀學習方針和目標，把握目標，一步一個腳印的認真來學習朗讀，從而也應進一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學方法和模式，引用學生互評或游戲等朗讀方式來引導激發(fā)學生對朗讀的熱情和積極性，并激勵學生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學中遇到的困難，制定相對應的對策，最主要在增強提升教師的教學效果，提高和提升學生的朗誦能力和理解能力，表達能力。endprint