王林保

摘 要：隨著新課改的深入實施，在進行初三數(shù)學復習時，傳統(tǒng)的復習方法越來越難以適應中考的變化，難以適應學生的內在需求。因此，要想提升復習課的教學效率，提升學生的數(shù)學學習水平，就需要加強對復習教學策略的研究。主要圍繞初三數(shù)學復習課，就提高其教學策略進行簡要的分析。

關鍵詞：初三數(shù)學；復習課；素質教育；復習策略

對于初三學生而言，他們復習效率的高低對他們鞏固知識極其關鍵，由于馬上面臨中考，所以他們學習成績的好壞會直接影響到他們今后的發(fā)展。為此，就需要教師提高復習課的教學效率，讓學生掌握一個正確的復習方法。下文主要圍繞初三數(shù)學復習課教學，就提升復習課的教學策略進行探究。

一、當前初三復習教學存在的主要問題

1.復習方法較為傳統(tǒng)

（1）講完練習

在復習課教學過程中，大多數(shù)教師都會選擇歷屆中考考題來進行講解，尤其是關注歷屆中考的重點以及難點題型，通過展示以往的考題，來讓學生提前適應中考數(shù)學題型。在講授過程中，教師的主導作用得以突出，學生被動地接受教師所講述的知識點。這樣就導致學生會過于依賴教師的講解，如果遇到同一種題型，學生依舊難以進行解答。在復習課教學中，許多教師都會挑選一些有代表性的歷屆考試真題，然后耗費一節(jié)課的時間來講述一道或者幾道題目，但是因為教師沒有重視突出學生的主體作用，導致學生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維沒有得到鍛煉，使他們受題海戰(zhàn)術的限制，對于題目的認識徒有其表，而沒有認識題目的本質，所以也就沒有掌握正確的解題方法。

（2）練完評價

在初三數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都會采用題海戰(zhàn)術，會讓學生通過做一套套試卷來加深他們對知識的印象，然后通過批改試卷來找出易錯題型，再對這些易錯題型進行講解，讓學生了解題目當中存在的陷阱，以達到提升學生數(shù)學知識水平的目的。

然而，通過對歷屆中考易錯題型的統(tǒng)計我們可以發(fā)現(xiàn)，造成學生失分的并不是那些難題，而是最基礎的知識點，是學生最容易忽略的知識點。因此，在今后的復習教學中，教師應當突破傳統(tǒng)復習方法的束縛，創(chuàng)新復習策略，以提升學生的數(shù)學知識水平。

二、初三數(shù)學復習課高效教學策略的研究

1.用好教材資源是復習的基本

教材是實施教學的重要資源，也是教師講述知識內容的主要依據(jù)，所以在復習教學中，教師如果可以以教材為基礎，那么就能夠使學生的數(shù)學基本功變得更加牢固、扎實。所以要做到以下

幾點：

（1）掌握課本，用好課本

課本是反復打磨出來的精品課程資源，課本中的文字、數(shù)學表述等都是經過反復推敲的。不管是問題探究，還是情境創(chuàng)設，都是經典范例；每一幅插圖，每一道練習題，都有著其具體的教育功能。所以在復習教學時，教師應當回歸課本，熟練地掌握課本中所講述的知識點，通過課本來鞏固學生的數(shù)學基礎知識，基礎牢固了，那么其數(shù)學功底也就變得更強了。

（2）重視對課本的再加工

要想對課本進行再加工，需要教師對課本的知識點有充分的掌握，需要教師在把握教學思路的前提下進行再加工。這種教學行為需要根據(jù)學生的具體情況，使習題的設計能夠滿足學生的具體學習情況。這一點大多數(shù)數(shù)學教師都有所涉及，他們都會在課本的基礎上進行知識延伸，使學生的數(shù)學思維得到延伸，進而使其更好地掌握所要講述的知識點。但是一些教師還僅僅局限于在課本的知識基礎上向新知識點延伸，忽視了向學生的實際生活延伸，知識來源于生活，只有讓學生感受到知識的實際用途，才能夠激發(fā)他們的學習興趣。因此，在今后對課本進行再加工，對課本知識進行延伸時，教師需要加強與學生實際生活的聯(lián)系，使學生能夠學以致用，將所學知識點應用于實際。

2.抓住知識重點與要點

在初三復習教學時，一些數(shù)學教師會對數(shù)學知識內容進行覆蓋式的轟炸，也就是從初一到初三的數(shù)學知識點都會講解一遍，但是又因為時間不足而使得這些知識點的講解變得非常匆忙，降低了教學效率。此外，如果運用這種教學方式，會使教師與學生的負擔加重，因為有一些知識點大家都已經很好地掌握了，所以完全沒必要浪費寶貴的時間再去進行重點復習。故此，在數(shù)學復習教學中，教師要善于把握課本中的知識重點以及知識要點，在教授過程中，教師要加強對學生的引導，讓學生自己對知識重點以及知識要點進行總結，這樣才可以讓學生更好地掌握數(shù)學知識結構，當數(shù)學知識結構深深印刻在學生的腦海之中，就會提升學生的數(shù)學知識水平，而且這種方法對學生的自學能力也有著重要的影響。當前，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師采用灌輸式的教學方法，忽視了學生的主體地位，使學生過于依賴教師的講授，這就非常不利于學生今后的數(shù)學學習，不利于他們主動學習意識的形成。

3.要突破題海戰(zhàn)術的局限

在初三數(shù)學復習教學時，大多數(shù)教師都會采用題海戰(zhàn)術，以加深學生對數(shù)學知識的認識。然而，在不斷地做題中，許多學生養(yǎng)成了為了做題而做題的習慣，他們所追求的是完成老師所布置的任務，而忽視了掌握解題方法。其實，許多題目是同一種題型，只是換了一種說法而已，如果學生不能夠透過題目看到本質，那么即便做再多的題目也是枉然。故此，在今后的復習教學中，教師應當突破題海戰(zhàn)術的局限，在講解過程中，要將一些相似題目進行對比，在對比過程中了解這些題目的本質，進而讓學生掌握解題方法。

綜上所述，在今后的數(shù)學復習教學中，教師首先應當立足于課本，鞏固學生的數(shù)學基礎，然后再圍繞知識重點以及要點進行講述，讓學生更好地掌握數(shù)學知識結構；最后再突破題海戰(zhàn)術的局限，讓學生能夠透過題目看到問題的本質，繼而找到最正確的解題方法。如此一來，就能夠使初三數(shù)學復習課變得更加高效。

參考文獻：

[1]陸梅英.初三數(shù)學復習課高效教學的策略研究[J].數(shù)學教學通訊，2013（16）：56-57.

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