摘 要：在歷史發(fā)展的長河中，每個歷史事件的源頭都具有一些故事。而我們不僅要縱觀歷史，更要應(yīng)用歷史，吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)。歷史本身就是具有悠遠和神秘色彩的學(xué)科。所以初中歷史便是學(xué)生開始接觸歷史、了解歷史的最佳途徑，在初中歷史教學(xué)中，有時候歷史事件本身就具有趣味性，但史料記載往往枯燥乏味，而且以往的歷史教學(xué)模式又傳統(tǒng)單一，缺乏趣味性。因此，在歷史教學(xué)中可以把歷史事件變成具有趣味性的小故事，這樣不僅可以增加初中生對歷史的興趣，而且它更符合現(xiàn)代青少年的學(xué)習(xí)方式，對初中歷史教學(xué)也大有裨益。所以，主要分析了歷史微故事在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：歷史微故事；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

在我國初中生開始正式系統(tǒng)地接觸歷史課程，對于初學(xué)者來說，對一切新鮮的事物都具有一定的好奇心，所以在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)利用這種好奇心，讓初中生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，對初中生以往歷史認知的偏差加以修正，讓他們有正確的歷史認知，樹立正確的價值觀。在對初中歷史的探究中發(fā)現(xiàn)歷史微故事，對初中歷史教學(xué)有著重要的意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提高初中生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和對歷史知識要點的精確掌握，在教學(xué)中引入歷史微故事具有極其重要的意義。

一、引入的歷史故事應(yīng)具有真實性

在歷史微故事的引入中，還原故事的真實性尤為重要，因為歷史是真實的故事，而不是杜撰隨意刻畫的，而且初中生是初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，如果學(xué)習(xí)的歷史事件與真相大相徑庭，在以后的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生嚴重的心理影響，虛構(gòu)的歷史情節(jié)對于初中生來說，影響他們正確地看待歷史，分析歷史事件對我們現(xiàn)代生活的影響。所以在歷史教學(xué)中不能脫離史料記載，虛構(gòu)歷史情節(jié)，隨意地講述歷史故事。可以合理地潤色，用更具親和力的語言講解歷史故事，使歷史故事聽起來生動形象，富有感染力。

二、講述生動形象的歷史微故事

在我們看來引入歷史微故事，其主要目的就是更好地教學(xué)，所以這就要求故事的講述者語言組織能力強，能夠?qū)⒖菰餆o聊的歷史事實變得生動有趣。因此，教師在教學(xué)過程中要選擇有吸引力、內(nèi)容別出心裁的故事題材，或者更通俗易懂地講解歷史事件，這樣有助于活躍課堂氛圍，使學(xué)生走進歷史，從而愛上歷史。比如，在記憶李淵公元618年建立唐朝，“李淵見糖摟一把”諧音的方法簡單有趣，且可以達到有效長時間記憶。

三、在敘述歷史過程中具有針對性

新課標(biāo)下的歷史教材，立題明確，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主次分明，對于講述的內(nèi)容明確，把一些復(fù)雜的人物關(guān)系肢解，時間和地點條理清晰。將歷史故事中的核心人物突出，講述其事跡便于學(xué)生能夠更好地了解和記憶。教師在歷史故事講述中，可以結(jié)合圖片、歷史影片配合講解，能夠讓歷史重現(xiàn)，在有限的時間內(nèi)能夠提高效率，讓學(xué)生能夠有自己的主觀感受，理解整個歷史事件。做到因材教學(xué)，有的放矢地把握整個課堂。

四、深入歷史故事情節(jié)，引發(fā)思考

我們學(xué)習(xí)歷史、了解歷史就是為了去糟粕取精華。中華文化博大精深，所以在初學(xué)過程中，將一個復(fù)雜的學(xué)科，從理解到思考還是大有難度的。因此，在教學(xué)中引入歷史微故事尤為重要，在講述歷史故事過程中適當(dāng)停頓，引發(fā)學(xué)生思考，或者分組討論歷史故事對后續(xù)事件的影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的探索興趣。例如，在鴻門宴中項羽該不該放走劉邦問題，教學(xué)過程中可以就這個問題的兩個結(jié)果進行討論，分析對后續(xù)歷史發(fā)展的影響，得出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣我們不僅學(xué)習(xí)了解歷史事件的本身，對于以后分析現(xiàn)實社會問題也會有獨特見解。

五、巧妙結(jié)尾，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

在一節(jié)歷史課程學(xué)習(xí)中，用歷史故事結(jié)束，可以很好地調(diào)節(jié)整節(jié)課的氛圍，也可以引起學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容的遐想，起到過渡的作用?？梢杂靡粋€完整的故事對整節(jié)課進行總結(jié)，也可以留有懸疑，這樣合理地應(yīng)用歷史微故事，可以激發(fā)學(xué)生對以后歷史課程的興趣。例如，我們在《史記》中了解了韓信能忍胯下之辱，并不是因為膽小怯懦，而是能夠看清當(dāng)下局面，忍一時之辱稱后世之雄！讓初中生能夠了解歷史人物的性格特點、歷史背景、歷史人物所處的環(huán)境，學(xué)習(xí)歷史人物中的智慧。

總而言之，隨著新課程的不斷加入，教育改革的不斷發(fā)展，在初中歷史課堂中，巧妙靈活地運用歷史微故事，對于歷史教學(xué)非常有針對性，對青少年的培養(yǎng)教育也有所幫助，更符合新課標(biāo)對青少年的培養(yǎng)計劃，所以，在以后的歷史課程教學(xué)中，要更加合理地應(yīng)用歷史微故事。這樣能夠提高初中生對歷史這門課程的熱愛度，對改變以往枯燥無聊的歷史課堂也有幫助，因此，初中歷史教學(xué)可以具體系統(tǒng)地把歷史微故事運用到每一節(jié)歷史課程中，初中生對歷史知識點的理解將迎刃而解！

參考文獻：

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[2]衛(wèi)武鎖.試論歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].都市家教月刊，2015（12）：158.

作者簡介：魏慧，1977年6月生，女，山東棗莊人，大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：初中歷史教學(xué)及理論研究。

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