戚紅民

摘 要：廣東省教科所郭思樂教授認為，教育者的最高境界是當學(xué)生生命的“牧者”而不是拉動學(xué)生的“纖夫”，教育行為的深層意義是以生命為本。郭思樂教授所提出的生本教育理念產(chǎn)生了極大反響，對于當下的初中物理教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。結(jié)合蘇教版初中物理教學(xué)的相關(guān)案例，探討了生本教育理念在課堂教學(xué)活動中的融合，希望能給諸位初中物理教師一些有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中物理；融合策略

“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)的一種全新教育理念。它的特點是以學(xué)生為本，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，要求教師把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)，從而使教育教學(xué)在實現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。生本教育理念一經(jīng)提出便在全國范圍內(nèi)獲得廣泛關(guān)注，普遍受到諸位教師的贊譽與認可。組織初中物理課堂教學(xué)活動時，我們應(yīng)該有效融入生本教育理念，最大限度實現(xiàn)全體學(xué)生物理素養(yǎng)的全面發(fā)展。下面，本文就分別從生本理念指導(dǎo)下初中物理嘗試活動組織、探究活動組織以及小組活動組織這三個角度出發(fā)，談一談生本理念在初中物理課堂中的融入。

一、生本理念指導(dǎo)下初中物理嘗試活動組織

生本教育理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨立自主地學(xué)習，在課堂學(xué)習過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中使知識融入生命。組織初中物理課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生在大膽嘗試中提高學(xué)習能力。

八年級下冊“摩擦力”教學(xué)中，為了促進學(xué)生自主探究能力的全面發(fā)展，我積極引導(dǎo)學(xué)生展開了嘗試學(xué)習活動。首先，我從幾個生活現(xiàn)象導(dǎo)入摩擦力話題：（1）下雨后，學(xué)校大廳外面的臺階處都會鋪上厚厚的毯子，這是為什么？（2）自行車鏈條卡住了，修車師傅建議在鏈條處抹上香油，這是為什么？（3）礦泉水瓶蓋處大多帶有花紋，這是為什么……這幾個問題與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象緊密相關(guān)，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行嘗試活動，符合學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)。隨后，我又組織學(xué)生對上述問題進行深入思考，在認真閱讀課本內(nèi)容的前提下嘗試解答幾道練習題，并談一談對日常生活中摩擦現(xiàn)象的看法。最后，我根據(jù)學(xué)生在嘗試活動中的表現(xiàn)以及存在的問題進行了重難點點撥，確保學(xué)生真正掌握摩擦力的相關(guān)知識。學(xué)生不僅加深了對教材知識的認識與理解，還形成了積極的學(xué)習態(tài)度，這是生本理念在課堂教學(xué)活動中的一次有效貫徹。

二、生本理念指導(dǎo)下初中物理探究活動組織

物理是一門具有較強探究意義的學(xué)科，蘇教版初中物理教材涉及大量實驗內(nèi)容，更是表明了探究活動開展的重要意義。過去的初中物理課堂活動中，雖然不少教師認識到開展實驗教學(xué)的必要性，但是在教學(xué)實踐中往往由于各方面原因作罷，導(dǎo)致實驗教學(xué)流于形式、虛有其表。這不僅違背了生本教育理念的基本原則，也無益于學(xué)生物理素養(yǎng)的真正發(fā)展。生本理念指導(dǎo)下的初中物理探究活動組織應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生親身參與，促使學(xué)生在自主探究的過程中掌握物理知識。

九年級上冊“電阻”教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長度的關(guān)系”的實驗，進一步強化了學(xué)生對電阻知識的認識。我給學(xué)生提供了實驗材料，請學(xué)生根據(jù)需要自主進行選擇，并結(jié)合教材內(nèi)容談一談實驗原理。通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，學(xué)生加深了對電阻大小與導(dǎo)體長度知識的認識，不僅極大地提高了實驗操作能力以及自主探究能力，還實現(xiàn)了物理素養(yǎng)的良性發(fā)展，大幅度提高了物理學(xué)習效果。

三、生本理念指導(dǎo)下初中物理小組活動組織

小組合作學(xué)習方式是當下初中物理教學(xué)改革的一個熱點話題，在課堂教學(xué)活動中將學(xué)生劃分為幾個不同的小組進行集體授課，這既確保了生生交流，又有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，深刻彰顯了生本教育理念。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要以及學(xué)生個性化學(xué)習差異，將學(xué)生分為小組，鼓勵小組成員展開有效合作，促進物理素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

九年級下冊“電功和電熱”教學(xué)時，我在課件上出示了一道練習：展示家用電熱水器的簡化電路圖，當閉合閘刀開關(guān)后發(fā)現(xiàn)電熱水器發(fā)熱管不發(fā)熱，造成該現(xiàn)象的原因可能是什么？至少找出其中三種原因并分析。我要求學(xué)生組成4人小組，對這個開放性問題展開討論。在熱烈討論的氛圍之中，學(xué)生思維大大活躍起來，應(yīng)用所學(xué)物理知識靈活解題的能力更加提高了不少，給這堂課畫上了一個圓滿的句號。

生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。將生本教育引入初中物理課堂教學(xué)活動之中，不僅能把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧，還能取得十分顯著的教學(xué)效果。在今后的物理教學(xué)改革工作中，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)展開有關(guān)生本理念在課堂教學(xué)活動中融合的理論探索，持之以恒地堅持下去，用生本理念推動初中物理教學(xué)改革事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]白孝忠.基于生本教育理念的悟錯教學(xué)策略：以初中物理習題教學(xué)為例[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)版），2014.

？誗編輯 李琴芳endprint