張焱

摘 要：傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式越來(lái)越難以滿足新時(shí)代的需要，新視野、多元化下的視唱練耳教學(xué)模式推廣勢(shì)在必行?！耙砸魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)、音樂(lè)綜合能力發(fā)展為主線、審美情感教育為核心”三位一體的視唱練耳教學(xué)模式是新型視唱練耳教學(xué)模式研究的方向。

關(guān)鍵詞：三位一體；視唱練耳；新型教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712.4；J613.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0195-01

視唱練耳課程作為一門重要的理論和技能技巧訓(xùn)練并重的綜合基礎(chǔ)課程，一直被認(rèn)為是以視譜、聽(tīng)音為教學(xué)目的的課程。通過(guò)對(duì)湖南幾所音樂(lè)專業(yè)院校的視唱練耳課進(jìn)行調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)目前視唱練耳課教學(xué)內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練手法單一，學(xué)生思維僵化生硬，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果普遍不佳，難以滿足新時(shí)代的需要。因此我們有必要對(duì)目前復(fù)雜繁多的教學(xué)活動(dòng)重新進(jìn)行梳理、概括、優(yōu)化。

最早的視唱練耳教學(xué)形式以法國(guó)視唱練耳教學(xué)為代表，在法語(yǔ)中，Solfge一語(yǔ)用于訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)和讀譜能力的教學(xué)。隨著21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展和數(shù)字化技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)外的視唱練耳教學(xué)也產(chǎn)生了重要的變化。

第一，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。目前國(guó)外視唱練耳教學(xué)體系，和教學(xué)模式、內(nèi)容等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了識(shí)譜教學(xué)的范疇，以培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)為視唱練耳的重要教學(xué)原則和內(nèi)容。法國(guó)專家塞西爾教授介紹，法國(guó)的“Solfge”課程已經(jīng)被替換為“formation musical”課程，被譯為“音樂(lè)能力培養(yǎng)”，而不是“視唱練耳”，這一課程名稱上的變化，已經(jīng)產(chǎn)生教學(xué)上質(zhì)的變化。

第二，教學(xué)手段多樣化。視唱練耳教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為視唱練耳的數(shù)字化教學(xué)開(kāi)闊了視野。澳大利亞軟件廠商RISING以其優(yōu)秀的Auralia進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，美國(guó)的肯塔基音樂(lè)學(xué)院、愛(ài)荷華大學(xué)等學(xué)校的視唱練耳教學(xué)，都有這樣的模式。他們的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課有一半是在電腦教室里進(jìn)行的。

第三，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。例如，美國(guó)的漢弗萊斯的《練耳——通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)》，以及匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法等。

近年來(lái)，隨著高?；A(chǔ)課程改革的展開(kāi)以及視唱練耳教學(xué)研究的深入，我國(guó)高校視唱練耳課程教學(xué)提倡應(yīng)和多元化音樂(lè)以及素質(zhì)教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感并應(yīng)用到音樂(lè)實(shí)踐為教學(xué)任務(wù)。涵蓋視唱、練耳及音樂(lè)基本理論三方面。建立“知識(shí)、能力、情感”三位一體教學(xué)理模式是這一教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是視唱練耳教學(xué)改革的方向。

目前，我國(guó)高校關(guān)于這一課題的研究正在如火如荼的進(jìn)行中，但是他們更多是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析教學(xué)現(xiàn)象，很少?gòu)摹罢n程目標(biāo)→課程內(nèi)容→課程實(shí)施→課程評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)教育學(xué)課程層面系統(tǒng)來(lái)分析，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律缺乏整體的思考和理論上的升華。他們更多的是基于教學(xué)過(guò)程中得某些零散的板塊進(jìn)行闡述，而對(duì)整個(gè)視唱練耳學(xué)科系統(tǒng)的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。

另一方面，“一邊倒”的局面也開(kāi)始呈現(xiàn)。即過(guò)于強(qiáng)調(diào)視唱練耳課程關(guān)于“培養(yǎng)能力”、“體驗(yàn)情感”人文理念方面的教學(xué)功能，而淡化了“知識(shí)”作為音樂(lè)教育過(guò)程重要的學(xué)科基礎(chǔ)功能。這樣一個(gè)過(guò)激的導(dǎo)向也不利建立一個(gè)合理、有效的視唱練耳教學(xué)體系。在當(dāng)代國(guó)內(nèi)外各種音樂(lè)教育體系中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)基本能力的培養(yǎng)都是缺一不可的重要內(nèi)容。如何把“知識(shí)、能力、情感”三者貫穿滲透，并作用于藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)是“三位一體”教學(xué)模式研究的核心內(nèi)容。

同時(shí)，現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)既具備傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的特性，又富有現(xiàn)代音樂(lè)教育開(kāi)放性、民主性、審美性的特質(zhì)。這就要求我們?cè)诶^承傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)法的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。在吸收、借鑒傳統(tǒng)西方教學(xué)方法的同時(shí)，注重本土民族化的探索，將西方的視唱練耳教學(xué)模式與中國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的滲透，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是新型教學(xué)模式研究的方向。

新世紀(jì)、新視野下的視唱練耳教學(xué)模式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的接受音樂(lè)文化知識(shí)和音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練過(guò)程；也是將音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能與發(fā)展音樂(lè)智力、音樂(lè)能力統(tǒng)一的過(guò)程；同時(shí)還是影響學(xué)生思想品德、審美取向、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。運(yùn)用新的、更科學(xué)的課程目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐，在注意音樂(lè)知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，建立符合學(xué)生音樂(lè)審美認(rèn)知規(guī)律、具有邏輯順序、符合音樂(lè)教育規(guī)律的學(xué)科體系；構(gòu)建一種“以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)、音樂(lè)綜合能力發(fā)展為主線、審美情感教育為核心”三位一體的視唱練耳教學(xué)模式和多元化的課程評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而達(dá)到新視野下的視唱練耳教學(xué)改革的目的。

★基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃二0一二年度《基于“知識(shí)、能力、情感”三位一體的視唱練耳課程改革的研究與實(shí)踐》課題階段性成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CGD016）。

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