杜麗

【摘 要】依托校園社團活動融合本土文化的學(xué)習(xí)，將敦煌特有的地方本土文化資源有機的滲透到小學(xué)教育中，策略有三：一是充分挖掘本土文化中教育性因素，創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)生為之陶醉的學(xué)習(xí)氛圍；二是充分利用本土文化資源，開展生動有趣的社團活動；三是健全活動管理機制，打造學(xué)校品牌社團。

【關(guān)鍵詞】本土文化；融合；校園社團活動；學(xué)習(xí)；策略

敦煌是國家級歷史文化名城，有著深厚文化底蘊，特別是以敦煌石窟為代表的敦煌古代文化遺產(chǎn)，即使從世界范圍來看也是獨一無二的文化寶藏。敦煌石窟中保存的精美雕塑和繪畫，是研究中國古代美術(shù)史、美學(xué)史和生產(chǎn)、生活諸多方面的重要圖像資料。敦煌文化也是一種“百科全書”式的文化、在此基礎(chǔ)上還衍生出了敦煌彩塑、佛教故事、書法藝術(shù)、敦煌樂舞、剪紙藝術(shù)等多種形式的民間藝術(shù)，構(gòu)成了獨特的敦煌本土文化。那么，如何依托校園社團活動融合本土文化的學(xué)習(xí)，將敦煌特有的地方本土文化資源有機的滲透到小學(xué)教育中，以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和激發(fā)小學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛呢？

一、充分挖掘本土文化中教育性因素，創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)生為之陶醉的學(xué)習(xí)氛圍

作為極有特色和世界聞名的敦煌文化，其教育性因素多，且趣味性足。像敦煌壁畫和史載傳奇，都為敦煌留下了許多神奇而有趣的故事。其中，壁畫故事主要是以莫高窟為主的敦煌壁畫中描述的故事，例如來自印度的佛傳故事畫、本生故事畫、因緣故事畫、瑞像故事畫和經(jīng)變故事畫等；并有大量記錄歷史事件的故事畫，如張騫出使西域。史載傳奇故事主要有《敦煌遺書》、《太平廣記》、《晉書》等古代書籍中描述的有關(guān)敦煌歷史人物的故事及在敦煌流傳下來的故事。在如何依托校園社團活動融合本土文化的學(xué)習(xí)研究中，我們結(jié)合敦煌本土文化教育性因素的挖掘，創(chuàng)設(shè)適合于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)并為之陶醉的學(xué)習(xí)氛圍，開展能夠融合敦煌本土文化的小學(xué)校園社團活動。

二、充分利用本土文化資源，開展生動有趣的社團活動

一是在本土文化的浸潤中探尋小學(xué)生社團活動的生命點。國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。這一要求的提出，使學(xué)校教育有責(zé)任有義務(wù)對學(xué)生進行“本土文化傳承與發(fā)展”教育。在這一背景下，小學(xué)生社團活動蓬勃發(fā)展起來。它是學(xué)生根據(jù)自己的要求，以共同的理想、積極的興趣愛好為動機，為了實現(xiàn)自身的需要或目的而自愿選擇結(jié)合的課外活動團體。它是學(xué)校校園文化建設(shè)開辟的新領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生通過有計劃、有目的、有意義的課外興趣活動，豐富校園學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會理想、溝通能力和實踐能力。在社團這個特定的環(huán)境中，學(xué)生可以逐步擺脫對教師全方位的依賴與服從，通過自主的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，從而提高他們獨立思考、判斷、解決問題和動手實踐的能力，讓自己的特長興趣得到最大限度的發(fā)展，也為自己提供了展示自己能力的舞臺。而探尋學(xué)生社團活動的生命點，對于極大限度地滿足學(xué)生個性、表現(xiàn)欲和自我肯定的需求極為重要。在探尋學(xué)生社團活動的生命點的過程中，我們讓學(xué)生親身參與到敦煌本土文化的學(xué)習(xí)活動中來，探尋社團活動的生命點，把家鄉(xiāng)味兒濃厚的、有挖掘價值的文化特色展示出來，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給學(xué)生以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。二是緊盯生命點，勃發(fā)生命力，即通過敦煌本土文化中極具生命力的因子，勃發(fā)本土文化中能夠促成學(xué)生融合學(xué)習(xí)的強大生命力。在依托校園社團活動融合敦煌本土文化的學(xué)習(xí)研究中，我們放手將孩子帶到更廣闊的本土文化環(huán)境中，讓學(xué)生感受最具生命力的敦煌文化。同時，我們根據(jù)小學(xué)生情感與認知發(fā)展規(guī)律，融合本土文化教育內(nèi)容，在實現(xiàn)本土文化教育目標的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。三是在活動設(shè)計理念的融合中感知本土文化的魅力。校園社團活動的開展給學(xué)生帶來了良好的教育契機。在校園社團活動中，我們讓學(xué)生在活動中感知敦煌本土文化的獨特價值，感知以莫高窟為典型代表的佛教壁畫、雕塑等世界藝術(shù)瑰寶，感知在“敦煌熱”“敦煌學(xué)”的催生下有關(guān)敦煌的書法、繪畫、剪紙、彩塑、雕刻、歌舞等藝術(shù)形式蓬勃發(fā)展并廣為流傳的現(xiàn)狀。例如，通過豐富多彩的社團活動，我們把敦煌文化元素滲透到活動感知之中，如讓孩子們學(xué)習(xí)繪畫敦煌飛天，用黏土捏制敦煌彩塑，講莫高窟壁畫故事，學(xué)習(xí)漢簡書法等，通過這些感知形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解本土文化的主動性與自覺性，將學(xué)生的愛好特長與本土文化的傳承有機融合。也正是在敦煌本土文化的感知中，孩子們對家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文文化等方面有了深刻的印象，潛移默化的將敦煌本土文化的種子植根于心中，使之認知、熟悉、熱愛本土文化，并能以自己的一技之長來繼承發(fā)揚敦煌的本土文化，同時也激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、健全活動管理機制，打造學(xué)校品牌社團

在活動中，我們健全活動管理機制，例如制定并實施活動課程的學(xué)校校務(wù)會議審定制、學(xué)生本土文化社團活動的自主管理制等，同時開設(shè)了校園社團活動網(wǎng)上互動交流園地，為全校每一位學(xué)生搭建了一個合作、交流的學(xué)習(xí)平臺，從而使學(xué)生最大限度的發(fā)展自己的特長愛好，也為每個學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺。在活動中，學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件，讓更多的本土文化藝術(shù)家進入校園，讓廣大師生通過專業(yè)人士的指導(dǎo)，更進一步的接受藝術(shù)的熏陶，推動社團發(fā)展不斷提升與完善。在此基礎(chǔ)上，分年級著力打造了一批學(xué)校品牌社團，并把學(xué)校品牌社團活動中的繪畫作品、彩塑作品、書法作品等一系列具有敦煌文化特色的社團活動成果，收集、保存起來，進行交流展示，以此通過典型引領(lǐng)，讓全校學(xué)生找到成就感，激發(fā)社團活動積極性，從而更加趣味十足、信心百倍地投入到本土文化社團活動開展中去。

（備注：本文是課題號為GS[2017]GHB0534的甘肅省十三五規(guī)劃課題《如何依托校園社團活動融合本土文化的學(xué)習(xí)的研究》的研究成果）endprint