李國冬

摘 要：物理是一門具有豐富批判性內(nèi)容的學科，但是當前我國高中物理教學仍然以理論知識為主，學生在學習的過程中基本不會對教師教授的知識進行辨別和篩選。再加上教師沒有給予學生過多的自主學習與探討的空間，甚至直接照本宣科，導致學生的創(chuàng)新與探索能力較差。以至于學生在思維上慢慢形成依賴的心理，這就抑制了學生批評思維能力的培養(yǎng)。為此，針對高中物理教學中批判思維能力培養(yǎng)進行了具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；批判性思維；培養(yǎng)策略

隨著新課改的全面推進，批判思維能力的培養(yǎng)逐漸引起教育者的重視，但是由于高中學生的分析能力與判斷能力并不成熟，學生的批判性思維容易限制到一個固化的公式中。為此，教師在高中物理教學中要注意批判性思維培養(yǎng)的有效方式。

一、培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義

在以往傳統(tǒng)的高中物理教學中，學生都是接受已有的結(jié)論，很少去自主探索問題，提出疑問。這種學習方式非常被動，學生失去了學習的主動性，導致學生不關(guān)心問題結(jié)論的來源，進而缺乏主動深入學習的內(nèi)在動力，并且妨礙了學生創(chuàng)新思想的發(fā)展。所以，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

1.有助于學生養(yǎng)成自主學習的習慣

學生只有主動質(zhì)疑所學的知識，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而主動探索問題。當學生帶著這些疑問去找尋解決問題的方法時，學習的效果就會有顯著的提高。而且在解決問題的過程中，無論過程如何，都一定有所收獲。這些收獲都進一步支持著學生主動進行學習。

2.有助于正確理解物理知識并形成系統(tǒng)化知識

在高中物理教學中，學生學習的一個難點就是不能正確地理解物理概念、規(guī)律，并將其系統(tǒng)化。為了解決這個學習難點，就要學生在學習過程中不斷地思考物理知識的來源，從物理知識形成的過程來進行思考，理清物理知識之間的聯(lián)系，最終將這些知識系統(tǒng)化，而這個過程就要學生運用批判性思維能力。所以在高中物理教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力具有非凡意義。

二、高中物理教學中批判性思維能力培養(yǎng)的策略

1.引導學生積極回答問題，有效培養(yǎng)批判性思維能力

在高中物理教學中，許多教師都積極采用了3C教學法，這種教學方法能夠有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力。3C教學模式主要是將教學內(nèi)容、概念知識以及批判性思維有效整合，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的批判性思維能力，以規(guī)則、內(nèi)容、概念為核心，幫助學生以特定的思維模式來學習物理知識。但是在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性不高，不能有效提高教學效率。為此教師首先要解決這個問題，讓學生積極自主地參與到問題的討論與回答中，有效促進學生批判性思維能力發(fā)展。比如在學習“分子熱運動”時，教師通常以提問的方式來培養(yǎng)學生的批判思維能力，幫助學生在回答問題的過程中，對分子熱運動理論進行初步認識，然后根據(jù)教師問題不斷的深入，學生主動開動腦筋，找尋問題答案，達到培養(yǎng)學生批判性思維能力的目的。

2.引導學生討論學習，質(zhì)疑學習

物理是一門在質(zhì)疑中進步的學科，教師所教學的和書本物理理論知識也并不可能完全是正確的。而且物理學是不斷提出新理論的一門學科，它與其他科目不同，沒有被傳統(tǒng)的理論所桎梏，敢于在質(zhì)疑中進步，取得更高的成就。在教學過程中，教師一定要注意，當學生質(zhì)疑時，一定不能直接否定學生或者給出“標準答案”，而是應(yīng)該從旁引導，引導其他學生也參與到質(zhì)疑討論中，并在學生討論過程中適當提點，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題所在，這樣才能有效鍛煉學生的批判性思維，而且也能讓學生更好地理解物理知識，并且有的學生在提出自己意見，進行辯論的過程中也能有效提高自信心，進而增加學習興趣。比如“相對論”，在沒有系統(tǒng)學習物理之前，時空觀依舊停留在牛頓的“絕對時空觀”，認為時間和空間沒有一定關(guān)系，時間是均勻流逝的，空間是均勻平直分布的。但是愛因斯坦敢于質(zhì)疑，認為時間和空間都不是絕對的，它們是相對的。時間會因為物質(zhì)的運動而改變，空間會因為物質(zhì)的存在而彎曲，變得不均勻。就是因為這種質(zhì)疑，才有了“相對論”。

3.打破常規(guī)，引導學生多種方式解題

在高中物理教學過程中，學生對物理現(xiàn)象及理論進行系統(tǒng)化學習與理解是最為重要的。通常，高中學生在學習物理知識之前，對物理的一些概念及規(guī)律已經(jīng)具備一定的抽象理解，再加上初中階段物理基礎(chǔ)學習，累積了一定的物理知識經(jīng)驗。在教學時，教師做好引導學生思考與分析問題的導向作用，打破常規(guī)，幫助學生運用多種方式解題，有效促進批判性思維的培養(yǎng)。此外，在教學過程中，培養(yǎng)學生逆向思維能力發(fā)展也非常重要，在教學中讓學生從問題的反向來進行探討，加強學生對問題的理解與認識，進而更好地運用這些知識。

批判性思維能力對于高中學生來說，是一項重要的學習能力，它能改變學生思維方式，進而提高學生思維能力與學習能力，有效促進高中物理教學成績提高。因此，在今后的教學中，高中物理教師應(yīng)該要打破常規(guī)，積極引導學生參與到課堂問題回答當中，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，采用多種方式進行解題，有效培養(yǎng)批判性思維能力。

參考文獻：

[1]王海紅.高中物理教學中批判性思維培養(yǎng)的研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]吳邦林.關(guān)于高中物理教學中如何培養(yǎng)批判性思維的研究[J].都市家教月刊，2013（11）：10-11.

[3]吳崗林.高中物理教學中批判性思維培養(yǎng)的研究[J].科學導報，2015（3）77.

編輯 馬曉榮