羅大利

摘 要：初中道德與法治是培養(yǎng)學生法律意識與思想道德的重要課程，受到社會各界的廣泛重視。在中學階段開展德育，能夠提高學生的核心素養(yǎng)，培育學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，是初中教學體系中極為重要的?！肚嗌倌攴ㄖ平逃缶V》中將道德與法治課程融入教學實踐，并指出教學實踐基礎是培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)，也是教學的根本內(nèi)容，通過正確的引導與幫助，促使學生樹立正確的人生觀與價值觀。由此可以看出，初中道德與法治核心素養(yǎng)的培育是極為重要的。在此背景下，簡要分析如何開展初中道德與法治課程，培育學生的核心素養(yǎng)，并提出具體的培育策略，希冀促進回歸課堂本，真正實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的有效拓展。

關鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；價值觀念

初中道德與法治課程是初中德育的重要基石，能夠幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)與核心素養(yǎng)。所以教師應當結合課堂實際教學，樹立以人為本的教學觀念，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境。通過設定學科目標，引導學生進行探討交流，回歸課堂生活本真，使學生能夠樹立正確的人生觀與價值觀，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、落實以人為本教育任務，實現(xiàn)自身素養(yǎng)的有效提高

進行初中道德與法治教學過程中，教師應當樹立以德育人的教學觀念，能夠?qū)⒊踔械赖屡c法治課程中的核心理念貫穿于核心素養(yǎng)培育中，提高學生的道德素養(yǎng)，同時使學生深刻了解到立德樹人對自身核心素養(yǎng)與道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。例如：教師創(chuàng)設生活化教學情境，將道德素質(zhì)故事在課堂上進行分享交流，使學生了解道德素養(yǎng)，能夠促進自身健康成長，例如：在公交車上能夠主動讓座給老幼病殘孕，攙扶老人過馬路等等，使學生樹立良好的人生觀與價值發(fā)展觀念。

二、創(chuàng)設教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

開展初中道德與法治教學前，教師必須了解學生的學習情況與生活實際，能夠創(chuàng)設相應的教學情境，根據(jù)教學方案制定科學合理的教學目標，例如提高學生的道德素質(zhì)與法律意識，作為教學短期目標，提高學生的核心素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，作為長期目標，促進學生綜合發(fā)展。例如：如何幫父母做家務，教師可以讓學生在做家務時感受父母的艱辛，能夠增強學生的孝敬之心，也可以引導學生協(xié)助交警有效地指揮車輛行駛，從而維持車輛的行駛秩序有助于增強學生的法制觀念，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)，深刻意識到和諧社會建設，匹夫有責。

三、科學設定學習目標，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)教學方案的不同，采取不同的教學方式，可以加強學生對于網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡與生活關系的簡單了解，使學生能夠應用網(wǎng)絡學習相關知識，例如教師可以指定培育學生的能力目標，結合網(wǎng)絡技術與多媒體技術，引導學生在網(wǎng)絡上搜集相關知識，使學生能夠客觀辯證地對待網(wǎng)絡上的熱點問題，有助于提高學生的安全防范能力與辨別能力。在道德與法治教學過程中，傳授學生有關網(wǎng)絡法律的相關知識，使學生能夠加強網(wǎng)絡安全意識與法律意識，提高技能與素養(yǎng)。

四、回歸課堂本真，實現(xiàn)素質(zhì)培育

初中道德與法治教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應當帶領學生回歸課堂本真，實現(xiàn)素質(zhì)培育途徑的有效拓展，引導學生深入社會中感悟道德與良好品質(zhì)的重要性，能夠在社會中樹立法律規(guī)范意識與思想道德觀念，有助于學生形成客觀完善的價值體系，從而回歸課堂本真。在社會大課堂上引導學生積極主動參與道德與法治教學，拓展學生的生活實踐能力，使學生在生活實踐過程中汲取更多知識與素養(yǎng)的養(yǎng)料，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。在開展活動時，教師應當重視學生學習積極性的有效調(diào)動，深入開展學習與探究活動，使學生能夠增強對社會的關懷意識，樹立主人翁意識，加強知識理論與實踐活動的有效結合，例如教師應用多媒體展示動畫向?qū)W生提問“同學們在大街上遇到摔倒的老人到底該不該扶？”并以此為話題展開甲乙雙方的辯論，有助于活躍課堂氛圍，使學生能夠積極踴躍參與社會熱點話題的討論，使學生樹立正確的社會主義價值觀念，提高學生的思想認知。

綜上所述我們能夠看出，隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，初中道德與法治教學面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇，教師必須創(chuàng)新教學觀念，樹立以學生為中心的教學指導意識，通過正確的引導與幫助，提高學生的思想認知。教師應當結合學生的認知規(guī)律與教學特點，有效拓展教學范圍，增強學生對于生活知識的理解和消化，有助于提高學生道德與法治知識的生活化認知，提高學生技能的同時培育綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王文慧.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的構成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.

[2]何倩.道德與法治課程教學培養(yǎng)學生公民意識的實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：128-129.

[3]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

[4]韋萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].教育觀察（下半月），2017（4）：136-137.

編輯 高 瓊