張正翥

摘 要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。在實(shí)際教學(xué)中教師常用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)主要是教師根據(jù)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)概括性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。主要分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，然后探討了問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維能力及理解能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到新課改改革的目標(biāo)，需要教師引入問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式，通過教師設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決方案，以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)及科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，顯著提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

問題導(dǎo)學(xué)法主要是指教師以提問的形式讓學(xué)生自主思考及解決問題，并在解決問題的過程中掌握知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中，引入問題導(dǎo)學(xué)法可顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決及分析問題的能力、探索研究的能力[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師提出問題可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在解決問題的過程中可以逐漸掌握知識(shí)的運(yùn)用方法，此外教師也可以通過提問對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究，以掌握學(xué)生的特點(diǎn)，使得問題的提出更加具有針對(duì)性，繼而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)可涉及新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可涉及已學(xué)的知識(shí)，這可大大提升教學(xué)方式的多樣性，不斷完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法重點(diǎn)在于以問題作為切入點(diǎn)，所以科學(xué)進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)是問題導(dǎo)學(xué)法成敗的關(guān)鍵[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出教學(xué)問題的時(shí)候，必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力及個(gè)性等特征，使提出的問題有針對(duì)性，并同課程重難點(diǎn)內(nèi)容充分結(jié)合，且在問題的設(shè)計(jì)上不能過深，不可以超出教材學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣可以讓更多地學(xué)生參與進(jìn)來。

例如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)“兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘”這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下的問題：小明家有一個(gè)柵欄，柵欄長度為30米，寬20米，現(xiàn)在他爸爸準(zhǔn)備將柵欄進(jìn)行改造，將柵欄的長增加4米，寬縮短2米，改造后小明家的魚塘面積變成多少？在提出這樣的問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，這樣可以讓學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提出合理的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，潛移默化地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候就一定要適當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“投影與視圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置如下的問題：將一束光由一點(diǎn)向外散射形成的投影被稱作中心投影，一束平行光線照射下形成的投影叫平行投影，那用燈泡照射物體、手電筒照射物體形成的投影屬于哪種投影？當(dāng)物體同燈泡的距離發(fā)生變化的時(shí)候影子大小存在哪些差異？在提出這些問題后引導(dǎo)學(xué)生解答問題，讓學(xué)生對(duì)不同類型的投影進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而有效掌握投影的基本要素，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

3.應(yīng)用前呼后應(yīng)的方法，讓教學(xué)更加專業(yè)及完善

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以分成兩種方式。第一種主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容設(shè)置疑問，以加強(qiáng)教師對(duì)課本內(nèi)容的研究及探索，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材及教材中的困難設(shè)置疑問的方法可以增加教師在教學(xué)中的難度，以讓學(xué)生積極地思考問題，讓學(xué)生真正將理解的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用[3]。第二種教學(xué)方法是教師教學(xué)的時(shí)候提出的設(shè)問應(yīng)具有目的性，以此讓學(xué)生進(jìn)到問題探究的情境中，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及解題技巧。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中就需要從教材內(nèi)容出發(fā)，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，從教學(xué)案例中設(shè)問，在設(shè)問基礎(chǔ)上進(jìn)行問題轉(zhuǎn)換。此外提出的數(shù)學(xué)問題還需要及時(shí)解決，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完整，以形成前呼后應(yīng)的狀態(tài)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加專業(yè)及完善。

總之，在新課改背景下，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而顯著提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)課程實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)及教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，合理提出問題，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，繼而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，22（4）：109.

[2]邢麗芬.簡析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016，17（6）：136.

[3]賈新林.基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].新校園（中旬），2016，23（8）：79.

編輯 郝全玲