尹立光

摘 要：在初中地理教學(xué)中，情境體驗(yàn)?zāi)軌驑?gòu)建以學(xué)生為主體、以情境為依據(jù)，知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度緊密結(jié)合的教學(xué)過程。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)踐，分析了情境體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及意義，并探討了相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境體驗(yàn)；教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的獲得，一味的知識(shí)灌輸、機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，使地理教學(xué)成為一種單調(diào)、枯燥的符號(hào)化過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位也逐漸喪失。由于忽視了學(xué)生的情感需求和主體特征，長期的死記硬背和機(jī)械學(xué)習(xí)不僅抹殺了學(xué)生思想感情的活力，而且造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，地理課程教學(xué)效果不盡如人意。按照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，地理教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值、更有意義的地理。在當(dāng)前的地理教學(xué)實(shí)踐中，情境體驗(yàn)教學(xué)得到廣大教育工作者和學(xué)生的青睞，并在教學(xué)過程中發(fā)揮著積極作用，使地理教學(xué)不僅成為了趣味盎然的情感交流過程，更將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

一、情境體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

情境體驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)情境與學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)融合的教學(xué)過程，通過情境與體驗(yàn)的相互依托、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生積極體驗(yàn)、深刻感悟、真正融入課堂情境，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效溝通與交流，構(gòu)建動(dòng)態(tài)發(fā)展、充滿活力的情感之旅。對(duì)于地理教學(xué)來說，情境體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省和自我構(gòu)建自我完善的過程，通過對(duì)地理空間的想象和聯(lián)想，使學(xué)生親身經(jīng)歷地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，對(duì)客觀世界產(chǎn)生感性和理性的主動(dòng)認(rèn)知，進(jìn)而在鮮活的學(xué)習(xí)資源中體驗(yàn)地理知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受周圍事物中的地理原理，形成深刻的自我體驗(yàn)，促使學(xué)生積極探究、主動(dòng)思考，在對(duì)話與交流的過程中得到成長與提高。因此，情境體驗(yàn)教學(xué)不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入地理學(xué)習(xí)過程，而且能夠進(jìn)一步豐富地理學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，搭建地理與生活之間的橋梁，不斷提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略

1.深入挖掘情境素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

在情境體驗(yàn)教學(xué)中，有效的教學(xué)情境是確保教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)過程。作為教師，要深入挖掘情境素材，綜合應(yīng)用多種教學(xué)技術(shù)、實(shí)物教具等形式來設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、鮮活的學(xué)習(xí)資源。一方面教師要積極收集生活中的地理知識(shí)，建立現(xiàn)實(shí)生活與地理教學(xué)的聯(lián)系，構(gòu)造生活化的地理教學(xué)場景，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的地理學(xué)習(xí)過程；另一方面教師要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，利用問題情境設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地探究地理知識(shí)。

2.立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)感悟

通過設(shè)置地理教學(xué)情境，能夠使課堂教學(xué)在濃厚的求知氛圍中進(jìn)行，也能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感知地理情境，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成，努力構(gòu)建自身對(duì)于知識(shí)的感悟和理解。教師要善于根據(jù)教學(xué)情境把握學(xué)生認(rèn)知的切入點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)由知識(shí)的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)散，通過初步感知建立直觀印象，再逐步擴(kuò)大感知程度，不斷進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促使學(xué)生全身心地去體驗(yàn)地理情境，深刻感悟知識(shí)過程。

3.開展師生對(duì)話交流，加深學(xué)生的情境體驗(yàn)

師生之間的有效對(duì)話是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂效果的重要保證。針對(duì)地理教學(xué)情境和課堂體驗(yàn)活動(dòng)，教師要注重構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)氛圍，形成廣泛的課堂溝通與交流，讓學(xué)生去積極體驗(yàn)知識(shí)，努力展示自身的理解，形成深刻而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于教師來說，要善于促成課堂對(duì)話的生成，設(shè)置發(fā)散性、啟發(fā)性的對(duì)話主題，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到對(duì)話交流之中。同時(shí)，教師要真正放下權(quán)威，與學(xué)生平等交流，用一顆真誠的心與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，促使學(xué)生深刻體驗(yàn)課堂過程。

4.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，升華學(xué)生精神世界

地理教學(xué)過程不僅是知識(shí)和技能的傳授過程，同時(shí)還是陶冶學(xué)生的思想情操、升華學(xué)生心靈世界的過程。只有通過教師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)過程中深刻感知地理知識(shí)的價(jià)值，獲得精神世界的提升，從而生成更加豐富而高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面教師要善于運(yùn)用歸納總結(jié)、拓展補(bǔ)充等方法來點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生牢固掌握課堂知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用；另一方面教師要善于通過情感激勵(lì)來升華學(xué)生的精神體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，不斷提升地理綜合素養(yǎng)。

總之，情境體驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠促使學(xué)生生成深刻的學(xué)習(xí)感悟，自主構(gòu)建地理知識(shí)過程，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。作為地理教師，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程，不斷升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和精神感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]明曉麗.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]趙傳兵.喚醒情意：地理情境體驗(yàn)教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 郝全玲