陳藝君

摘 要：深入開展課外實驗，讓學(xué)生從不同角度觀察問題，領(lǐng)會實驗設(shè)計思想，學(xué)會用課外實驗來驗證物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。探討了開展物理課外實驗應(yīng)提倡的幾個原則。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課外實驗；創(chuàng)新實踐

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。而中學(xué)物理實驗中的一個重要組成部分就是課外實驗，它是物理課堂教學(xué)有效的補充和延伸。物理課外實驗，對拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力等有著獨特的作用。在此，筆者就如何開展物理課外實驗，談?wù)剛€人的一些看法。

一、開展課外實驗，要多給學(xué)生觀察的機會

物理課堂有一些演示實驗因受時間和空間的限制，其實驗現(xiàn)象無法清楚地展現(xiàn)。為此，筆者讓學(xué)生將觀察移到課外。例如，學(xué)習(xí)了蒸發(fā)和沸騰后，可以讓學(xué)生回家倒一些茶水在碟子里靜置幾天，觀察干掉后茶漬在碟中留下的樣子。燒開水時，觀察水在燒開前后發(fā)出的聲響、產(chǎn)生的氣泡等一系列現(xiàn)象的區(qū)別。這類實驗它們需要的實驗時間較長，沒辦法在課堂短時間完成，將其安排為課外實驗，有效延展了物理教學(xué)時空；再比如到游樂場玩過山車時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察過山車的運動和乘坐者的反應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的物理知識，如果學(xué)生能親自體驗由能量守恒、向心力等作用而產(chǎn)生的刺激感受，那效果是最好的。

二、開展課外實驗，要多給學(xué)生動手操作的機會

實驗操作是多感官協(xié)調(diào)參與知識形成的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。例如，探究壓力作用效果的教學(xué)，若依靠課本提供的演示實驗，不可否認(rèn)實驗現(xiàn)象是明顯的。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，也是發(fā)展能力。為此，筆者開放性地讓學(xué)生在課外自己找器材，自主設(shè)計實驗去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”，并要求學(xué)生敘述他設(shè)計實驗的理由和通過實驗所得出的結(jié)論。學(xué)生找來的器材五花八門，有用沙子的，有用海綿墊的，有用泡沫塊的，有用礦泉水瓶的。有一個學(xué)生用圖釘?shù)尼敿夂歪斆眮碚f明問題，還有一個學(xué)生直接用氣球來演示，隨著氣球“崩”的一聲響，這一知識也深深地印在學(xué)生的腦海里。這樣良好的教學(xué)效果遠(yuǎn)不是靠教師講授就能實現(xiàn)的。

三、開展課外實驗，要多給學(xué)生應(yīng)用知識的機會

應(yīng)用知識其實是創(chuàng)新意識的萌芽。有位學(xué)生在筆者講了“電荷間的作用規(guī)律”后，用飲料瓶和鋁箔制作了一個驗電器。筆者就借助這個小制作在課堂上演示驗電器如何檢驗物體是否帶電。當(dāng)帶電體接觸飲料瓶蓋上的金屬體時，兩片金屬箔張開但又合攏，這與實驗室的驗電器展示的效果不同，同學(xué)們都在“嘲笑”他制作的失敗，筆者趁機引導(dǎo)他們一起尋找原因。這位同學(xué)一步步回憶并講述了他的制作過程，最后大家討論分析找到原因：該男同學(xué)在制作過程中偷懶，喝完飲料后沒有清洗瓶子就直接制作成驗電器，而恰巧就是這個小細(xì)節(jié)造成漏電，使得金屬箔張開后又合攏。在這位同學(xué)詳盡地復(fù)述他整個制作的過程中，其他同學(xué)漸漸地由原來的“嘲笑”變成“佩服”。應(yīng)用物理知識解決生活問題的例子還有很多，如學(xué)習(xí)了光沿直線傳播后，用“立桿測影”法估測樹高；學(xué)習(xí)了自由落體運動后借助相關(guān)的知識測量樓高等等。

四、開展課外實驗，要多給學(xué)生協(xié)作交流的機會

協(xié)作交流在很多時候都會迸出絢爛的思維火花。要發(fā)展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可成立課外實驗興趣小組。在小組內(nèi)，既要突出個體的作用，又要明確“分工不分家”，必須進行團結(jié)合作。例如，實驗器材的選擇、制作以及實驗過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生必須相互探討、共同研究才能解決。學(xué)生利用課外時間，有的上網(wǎng)或上圖書館查閱資料，有的挑選合適的器材，有的進行計算和比例規(guī)劃，有的進行實驗操作，有的做實驗記錄等。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造意識。團隊的力量是驚人的，許多小發(fā)明都是在協(xié)作交流中產(chǎn)生。筆者的學(xué)生就發(fā)明創(chuàng)造出許多小制作。如，蚊蠅捕捉器、方便取藥瓶、電話遙控裝置、水力旋轉(zhuǎn)器等等。

五、開展課外實驗，要多給學(xué)生獲得成就感的機會

讓學(xué)生擁有成就感是學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的動力。筆者的學(xué)校每年堅持組織一次“三個一”成果展，鼓勵學(xué)生多動手動腦進行科技小制作。每次成果展都不乏有一定科技含量的作品：有用針筒制作的“挖掘機”；有仿離心式“手動抽水機模型”；有利用軸承制作的“旋轉(zhuǎn)摩天輪”；有利用太陽能發(fā)電的“小汽車”；有利用靜電感應(yīng)制作的“簡易靜電吸塵器”等。每次校方都會對各種小制作小發(fā)明進行評比和獎勵，讓學(xué)生獲得成就感的同時也獲得繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造下去的動力。

近幾年，因為經(jīng)常組織學(xué)生進行課外實驗活動，學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力得到很大提高。事實證明，在課外實驗方面取得較好成績的學(xué)生，一般都有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，所以中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視課外實驗活動。

參考文獻：

[1]濮玉芳.開展物理課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J].新課程中學(xué)，2013（5）.

[2]王國華.適度拓展，延伸課堂：淺談初中物理課外實驗的開展與指導(dǎo)[J].教育觀察（中旬），2014（3）.

編輯 馮志強