李靜

摘 要：在高中教育體系中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著較大的影響。而在生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。主要圍繞高中生物教學(xué)，就合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行探析，并且就其效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；效果

隨著新課改的深入實(shí)施，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中都會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。而在這一方面，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了較大的作用，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組分組

在開展合作教學(xué)時(shí)，教師需要先明確自己的角色，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者以及引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。只有當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)更加突出學(xué)生的主體地位。另外，合作學(xué)習(xí)的開展往往都是以小組為單位開展的，所以教師需要提前做好小組分組的工作，即將全班同學(xué)分為若干小組，然后讓他們以小組的形式去討論問題或者完成任務(wù)，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦械玫竭M(jìn)步與提升。那么在小組分組過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻分組，要確保各小組的實(shí)力均勻，切勿將學(xué)優(yōu)生分為一組，或者是將學(xué)困生分為一組，這樣會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。此外，在分組之時(shí)，教師需要對(duì)小組的人數(shù)進(jìn)行規(guī)定，一般在4～6人為最佳，并選擇一位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的相關(guān)事宜。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）課前準(zhǔn)備，也即是教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)；（2）課堂教學(xué)，指的是教師在課堂上提出相應(yīng)的問題，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作探究活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流；（3）課堂評(píng)價(jià)，也即是在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組能夠了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而加以改進(jìn)。

3.營(yíng)造氣氛

在課堂教學(xué)中，教師如果能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)欲望，能夠提升學(xué)生的生物綜合能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以了解他們的發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)生活中，教師要承擔(dān)起家長(zhǎng)的責(zé)任，多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖。這樣一來，就有助于構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)后期的生物教學(xué)有著重要的影響。此外，教師還需要豐富自己的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)，或者通過情景教學(xué)法等提高生物教學(xué)的趣味性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的效果分析

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在生物教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生在相互合作中加深對(duì)知識(shí)的理解，并提高他們合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后為學(xué)生制定一個(gè)較為完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式去完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在相互合作的過程之中，就能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升意義重大。

2.有助于提升課堂教學(xué)的趣味性

在以往的課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定程度的打擊。然而，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互討論中能夠發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，這極大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物，而不會(huì)像以前一樣被動(dòng)地接受教師所講述的知識(shí)。此外，合作教學(xué)能夠讓學(xué)生將課本上的知識(shí)與自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著較大的作用。

3.有助于提升課堂的教學(xué)效率

在以往的課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了一定的影響，進(jìn)而使得教師的教學(xué)效率大打折扣。但是，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，這有助于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為如今的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣一來，就能夠提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題，影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提升。而如果教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就能夠提高課堂的教學(xué)趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生在合作討論中提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

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編輯 馬曉榮