王棟

摘 要：素質(zhì)教育實施以來，高中物理實驗課得到重視，但是在實際實施過程中仍然存在許多問題。部分教師在實驗課程中，沒有做到“以學生為中心”，體現(xiàn)學生是實驗的主體，沒有充分調(diào)動學生的積極性，難以達到物理實驗課程的教學目標。就這些現(xiàn)存的問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對促進學生學習的高中物理實驗教學策略進行了思考，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；教學理念；小組合作

高中物理實驗課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，通過實驗課程的學習，有利于學生將枯燥的物理知識運用于實踐，感受物理本身的魅力，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，加深理論和實踐之間的聯(lián)系，避免了傳統(tǒng)“以教師為中心”，集中精力講授課程導致的理論和實踐脫節(jié)的弊端，對于提升學生的綜合素質(zhì)、促進學生的身心全面發(fā)展有著重要意義。

一、當前高中物理實驗教學過程中存在的問題

一方面受傳統(tǒng)教學思維和方式的影響，部分教師在組織高中物理實驗課程的過程中，仍然延續(xù)著之前“滿堂講”“填鴨式”的教學方式，忽視了物理實驗課程本身的操作性和實踐性的要求。實驗課程的教學過程中，部分教師面對升學壓力，選擇縮短實驗時間，教師滿堂講授實驗，不給學生自己動手操作的機會，無法達到物理實驗課程的教學目標，將物理實驗課程變成了講物理實驗，做物理實驗習題，不利于調(diào)動學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面學生缺乏對實驗的科學認識，將實驗視為驗證前人所提出的假設(shè)的過程，將實驗變成了模仿，實驗過程中甚至出現(xiàn)部分學生為了追求結(jié)果一致，忽視對實驗的嚴格控制，隨意改變實驗條件，應(yīng)付了事的現(xiàn)象。實際上，大多數(shù)的物理理論都是在大量的實驗以及不斷地重復實驗的過程中提煉出來的。學生對物理實驗，缺乏科學的認識，缺乏質(zhì)疑的精神，實驗課程流于表面，缺乏學生探索和獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、促進有效學習的高中物理實驗教學策略

1.更新教學理念，以學生為中心

學生是學習的主體，任何知識技能的學習，都需要學生主動去建構(gòu)。物理實驗課程的教學就是要通過具體的實踐，幫助學生建構(gòu)對物理知識的理解，形成學生自己的認識，這就要求教師首先要更新傳統(tǒng)的教學理念，樹立新的教學觀、學生觀。在高中物理實驗教學過程中，充分考慮學生的抽象邏輯思維發(fā)展成熟的年齡特點，通過豐富新穎的實驗形式，調(diào)動學生的好奇心和積極性，培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。

2.拓展實驗教學方式，采用多種直觀形式

在高中物理實驗教學過程中，教師既要充分利用傳統(tǒng)實驗的直觀性，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，鼓勵學生將所學的理論知識在實驗中加以運用，達到鞏固知識、深化認識的作用。同時實驗進行之前，也要注重語言的指導、相關(guān)儀器的使用指導與及儀器表的讀數(shù)指導等。實驗進行的過程中，及時解答學生相關(guān)的問題，對學生遇到小組無法解決的問題，及時地給予幫助。除此之外，多媒體的實驗教學形式，為學生認識處理快速反應(yīng)不易觀察的物理實驗、需要觀察內(nèi)置裝置以及實驗室條件無法滿足實驗條件等情況，提供了方便、便捷、經(jīng)濟、直觀的實驗教學形式。多媒體提供的多次重復觀察實驗的機會，為學生鞏固所學知識、靈活觀察時間以及獨立思考提供了充足的時間和可能。物理實驗教學的過程中，實施多媒體實驗的教學過程中，要注意對課堂的把控。多媒體使用的時機對多媒體實驗教學的效果起著重要的影響作用。在教學過程中，教師要注重調(diào)動學生學習的積極性，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學生主動實驗的渴求，及時捕捉使用契機，使用多媒體輔助教學。實驗結(jié)束之后，給予學生充分的思考和對實驗過程及結(jié)果進行討論的時間，同時要求學生做好實驗觀察總結(jié)。

3.深化小組合作，培養(yǎng)自主實驗能力

高中物理實驗課程開始之前，教師要通過建立輕松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學情境，拋出待解決的問題，教授學生實驗的原理，相關(guān)器材的使用方法與及實驗過程的注意事項，將學生分成不同的小組，不要過多講授實驗的細節(jié)和具體的操作步驟，引導學生進行小組合作實驗。學生通過小組合作等形式，完成實驗操作，每個學生扮演不同的角色，實驗進行過程中小組進行充分的交流和探討。每位小組成員做好各自的觀察記錄，完成實驗總結(jié)。整個小組合作實驗的過程中，教師要充分發(fā)揮引導者和促進者的作用，幫助學生通過小組合作學習的方式，一方面增強對物理課程的認識和興趣，另一方面增強小組合作能力和團隊協(xié)作能力。通過合作學習、探究學習、發(fā)現(xiàn)學習的方式，培養(yǎng)學習的自主意識和自主能力，促使學生有效學習物理課程。

如在“勻變速直線運動”的實驗教學過程中，指導學生學會使用電火花計時器或者電磁打點計時器，教授學生實驗的注意事項。引導小組學生進行多次實驗，實驗過程中可以由不同的學生來操作，獲得不同的紙帶，提供豐富的操作機會。通過小組分析，選擇比較理想的紙帶，分工進行測量。為了提升小組效率，可以采取小組內(nèi)競賽的形式計算即時速度和加速度，提升趣味性。

高中物理實驗教學在整個高中的自然科學課程中起著十分重要的作用，對于培養(yǎng)學生對自然科學的探索精神，以及實踐能力和動手能力有重要的影響作用。同時，高中也是學生課業(yè)相對繁重的階段，部分教師出現(xiàn)的把實驗變成習題的行為，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，也不利于學生綜合素質(zhì)的提升。為了促進學生的學習，首先要改變教師以及學生的認識，重視物理實驗課程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗精神，其次方法上要注意結(jié)合實際，采取靈活多樣的方法，注重小組合作精神的培養(yǎng)和學生探究精神、獨立操作能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]熊小飛.新課程標準下高中物理探究式實驗教學研究[D].寧夏師范學院，2017.

[3]張笑.高一物理實驗教學策略研究[D].新疆師范大學，2016.

編輯 溫雪蓮