魏巍

摘 要：“黨的十九大”對推進創(chuàng)新驅動發(fā)展國家戰(zhàn)略提出了新的要求，而高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在頂層設計、制度壁壘、價值觀念、創(chuàng)新文化、管理運行等問題，健全人才培養(yǎng)機制須加快推進，且要充分整合聯動、集聚發(fā)揮高校之間的學科作用、資源優(yōu)勢等，突破現有機制壁壘，不斷建立健全高校協同創(chuàng)新銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)機制。

關鍵詞：高校；協同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)機制；策略

“黨的十八大”做出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須舉全國之力加快推進；這是我國發(fā)展經歷要素驅動、投資規(guī)模驅動之后的戰(zhàn)略選擇，也是面對全球競爭、推進發(fā)展方式轉變和經濟結構調整的必然選擇?！包h的十九大”進一步對實施創(chuàng)新驅動發(fā)展作了深刻闡述，為高校協同創(chuàng)新和人才培養(yǎng)指明了方向。

一、高校協同創(chuàng)新銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的重要意義

宏觀層面分析，創(chuàng)新驅動、協同創(chuàng)新是我國推進創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略構想。特別是“2011計劃”的啟動實施，對高等教育深化改革、強化學科專業(yè)特色、建設一流大學學科，全面提高高等教育質量意義重大。中觀層面分析，全面貫徹落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推進協同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進開放辦學，是高校提升綜合實力的重要途徑，能為高校提高人才培養(yǎng)質量提供有力支持。微觀層面分析，高校建立現代大學制度，必須增強發(fā)展動力、明晰發(fā)展路徑，必須深入研究協同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)間的關系，實現協同創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的互動互聯、效能提升。

二、國內外研究實踐現狀水平、發(fā)展趨勢及其啟示

國內研究情況。華南理工大學校長王迎軍在《構建協同創(chuàng)新機制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》指出：“高校協同創(chuàng)新機制缺失是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。高校學科與學科、專業(yè)與專業(yè)、科研與教學、學科與專業(yè)間邊界清晰，難以資源共享，不能相互支撐滲透”。褚健在《校長論壇》中指出，“協同創(chuàng)新”理念的提出要求高等院校與政府部門、科研機構、行業(yè)企業(yè)等深度合作，建立戰(zhàn)略聯盟。此外，黃德寬、王麗拜、劉風先、孫海濤、李情等學者，主要從理念革命、協同瓶頸、資源配置、創(chuàng)新要素等方面進行了深入研究。

國外研究情況。德國學者 Haken在《系統(tǒng)論》中最早提出，“協同是復雜系統(tǒng)內部所固有的自身的組織能力，是系統(tǒng)形成有序結構的內部作用力，也解決了系統(tǒng)從無序向有序的轉變”。德國學者Senano和Fischer在《泛在系統(tǒng)下的協同創(chuàng)新》指出：“協同創(chuàng)新指多方主體通過知識、資源、行動、績效等的整合，以及在互惠知識分享，資源優(yōu)化配置，行動最優(yōu)同步，系統(tǒng)匹配度等的互動，實現創(chuàng)新要素的系統(tǒng)優(yōu)化和合作創(chuàng)新”。英國學者Etzkoeita在《三重螺旋模型：高校-產業(yè)-政府的協同創(chuàng)新》指出：“高校、產業(yè)、政府應相互協調，推動知識的生產、轉化、應用、產業(yè)化以及升級，促進系統(tǒng)在動態(tài)過程中不斷提升” 。

三、高校協同創(chuàng)新銜接創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制構建

本文通過對高校協同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制構建的樣本調研，以重慶高校協同創(chuàng)新為基礎數據進行分析，輔以網絡案例調研分析，透視國內高校相關現狀，建議從協同動力、協同要素、協同效能、支持因素、協同機制等五個方面構建協同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)有效機制。

協同動力的內部激發(fā)。高校特別是地方高校在新一輪發(fā)展中面臨著“深化改革”“開放辦學”“2011計劃”等機遇和挑戰(zhàn)，同時也要避免規(guī)劃目標不清晰、戰(zhàn)略路徑不前瞻、發(fā)展愿望不強烈等問題。在此背景下，高校需要把協同創(chuàng)新、更好發(fā)展中的科研成果轉化、技術優(yōu)勢轉移、強化學科特色、加快開放辦學、凸顯特色發(fā)展等作為新的動力要素，以此深挖辦學潛能，激發(fā)辦學活力，提升辦學動力。

（一）協同要素的同步同效

協同創(chuàng)新是一項復雜的創(chuàng)新組織方式，其關鍵是形成以大學、企業(yè)的研究機構為核心要素，以政府、金融機構、中介組織、創(chuàng)新平臺、非營利性組織等為輔助要素的多元主體協同互動的創(chuàng)新模式，依托互聯網大數據構建網絡平臺，分析要素互動效能并用于政府與高校決策，以通過知識創(chuàng)造主體和技術創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產生系統(tǒng)疊加效能，從而實現協同要素的同步同效。

（二）協同效能的提升評估

在激發(fā)內部動力、實現要素同步的基礎上，需要對高校協同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動效能進行研判，以此審視高校內部的問題和對外聯動方面存在的不足，克服理念滯后、文化差異、制度約束等問題，并提出增強兩者協同效能的具體舉措和有效模式。

（三）支持因素的有機輔助

協同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識、 大學、研究機構、 中介機構和用戶等為了實現重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協同創(chuàng)新可以促進企業(yè)、大學、研究機構等發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢，實現強強聯合，整合互補性資源，加速技術推廣應用和產業(yè)化，協作開展產業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果產業(yè)化活動，并應用到高校的教育教學改革、科研方向調整、人才培養(yǎng)活動之中，真正讓這種聯動帶來高校發(fā)展的理念性革命與跨越式發(fā)展。

（四）協同機制的系統(tǒng)優(yōu)化

協同創(chuàng)新機制與人才培養(yǎng)系統(tǒng)機制構建的關鍵，需要解決協同機制的不閉合、不順暢、不銜接、不穩(wěn)固等整體性與局部性問題，從而實現創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)各要素的有機集合、統(tǒng)一整體，同時也要注重其動態(tài)優(yōu)化、系統(tǒng)銜接，即實現創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)各要素的不斷動態(tài)變化和有序有效運行，確保協同機制發(fā)揮最大效能，真正影響到知識經濟時代的產業(yè)布局、內生動力、發(fā)展范式。

（五）新時代面臨新挑戰(zhàn)，新時代創(chuàng)造新機遇

高校協同創(chuàng)新過程中面臨價值觀念、制度壁壘、創(chuàng)新文化、管理運行架空等問題，為了解決高校在協同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的理念模糊、責權明確、管理不當、信息錯位、文化差異等問題，高校必須建立更加有序有效的協同創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)夯實基礎，為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略推進實施做出新的貢獻。

作者簡介：

魏 ?。褐貞c交通大學人文學院副教授。研究方向：創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論與實踐。