吳雁清

摘 要：初中道德與法治教學(xué)對于學(xué)生法治意識的形成與思想道德建設(shè)發(fā)揮著重要的作用，本文從深度鉆研教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、注重課上互動、遵循個性教學(xué)、布置課后作業(yè)以及教后反思鞏固等層面探討道德與法治教學(xué)“六步法”，并針對辨析題“三步曲”進(jìn)行了基本分析，為教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；六步法；辨析題

伴隨近年來教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)思想品德課程在教材改革的要求下更名為道德與法治，其教材內(nèi)容也在以往強(qiáng)化道德教育的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)了法律素養(yǎng)與法制意識教育，在初中課程體系中的學(xué)科地位得到了顯著的突出。教師應(yīng)當(dāng)積極正視教學(xué)現(xiàn)存問題，加強(qiáng)對于教材內(nèi)容的拓展延伸，將理論知識與時事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果得以深化。

一、道德與法治教學(xué)“六步法”的具體實(shí)施

（一）深度鉆研教材

要想切實(shí)提高初中道德與法治教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立以教材為出發(fā)點(diǎn)、以教學(xué)大綱為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，切實(shí)將教材內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)閱讀、理解與鞏固做到牢記于心，這樣才能夠真正為教學(xué)尋求到有效的文本依據(jù)，明確掌握教學(xué)內(nèi)容與大體方向。因此，要求教師在教學(xué)開始前首先針對教材內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化、全面解讀，力求“讀懂”、“研透”、“轉(zhuǎn)化”。

首先是“讀懂”，顧名思義就是要求教師針對教材中的基本概念、專有詞匯的定義、政治原理等內(nèi)容進(jìn)行通讀把握，但要想做到“讀懂”還需要教師付出更多的努力，不僅僅局限于教材的既定內(nèi)容框架中，還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵、博覽群眾，能夠?qū)で蟮礁黜?xiàng)概念與原理的出處，充分借鑒前人的研究結(jié)果與成效，尋求到與教材內(nèi)容之間的深度聯(lián)系，進(jìn)而依照道德與法治課程設(shè)立的核心目標(biāo)要求，完成教材的精細(xì)化解讀[1]。同時，鑒于教材中的不同概念、定義都有其精準(zhǔn)嚴(yán)密的表達(dá)方式，因此要求教師付出更多的耐心與細(xì)心完成每一個字眼的校對、分析，從而避免因忽略關(guān)鍵字詞而致使整個概念或定義產(chǎn)生錯誤問題。例如針對科學(xué)發(fā)展觀這一概念來說，“以人為本”、“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”這四個構(gòu)成要素缺一不可，同時還要進(jìn)一步明確科學(xué)發(fā)展觀的第一要義、核心、基本要求與根本方法等。

其次是“研透”，在讀懂教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將理論知識與實(shí)際緊密連接，將有限教材朝向更加深入、寬廣的維度進(jìn)行拓展。要求教師著重針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固研究，確保能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行拆解、細(xì)化、解讀、拼接，尋求到最有效的突破口，進(jìn)而為其他一般問題的解決掃除后顧之憂。

最后是“轉(zhuǎn)化”，教師的職責(zé)不應(yīng)當(dāng)局限在將教材內(nèi)容原封不動的轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而是要運(yùn)用有效的教學(xué)手段與教學(xué)思維，將教材中復(fù)雜難懂的內(nèi)容運(yùn)用通俗易懂的語言為學(xué)生講解，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象、形象化道理，將理論知識運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情景予以描摹，從而促使知識點(diǎn)能夠更加牢固、細(xì)化的為學(xué)生所吸收。

（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

備課作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，起到為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前完善教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教案的細(xì)致、周密與完備，針對每一個課題、每一個框架都要進(jìn)行精細(xì)化打磨。具體來說，教案的內(nèi)容主要包括教學(xué)主體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、采取何種教學(xué)方法與手段、課型設(shè)計(jì)、課時安排、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、板書規(guī)劃以及教學(xué)總結(jié)等諸多部分，要確保經(jīng)過嚴(yán)密的教案設(shè)計(jì)形成規(guī)范有序的教學(xué)安排。同時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備所提供的便捷優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，不僅可以增添教學(xué)的條理性、明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含的新鮮圖片、音樂、視頻等資源也可以充分吸引學(xué)生的注意力與興趣，提升課堂教學(xué)效果。此外，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)難度與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)、選取難易適中的課后思考題與練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的鞏固與延伸。例如針對“樹立維護(hù)國家利益意識”這一知識點(diǎn)，倘若學(xué)生只靠死記硬背難以形成鞏固記憶，教師應(yīng)當(dāng)將愛國、危機(jī)防范意識以及責(zé)任感使命感這三部分內(nèi)容依照一定條理為學(xué)生逐一闡釋，同時配合多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，選取相關(guān)教育宣傳片用作教學(xué)資源，使學(xué)生借助直觀動畫或視頻片段真正理解、明確樹立維護(hù)國家利益的意識，深化教學(xué)效果。

（三）注重課上互動

在完善教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要求教師針對具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加全面有效的把控。首先，要求教師將教案進(jìn)行熟記，確保能夠?qū)⒔贪竷?nèi)容得以融會貫通，做到脫稿講課，將教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等模塊進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，在腦海中構(gòu)建完備的體系，從而在具體教學(xué)環(huán)節(jié)做到觸類旁通、嫻熟把控，形成獨(dú)屬于自己的教學(xué)模式與風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。其次，要求教師針對學(xué)生進(jìn)行有效督促，確保學(xué)生能夠摒棄其他雜念、全身心投入到教學(xué)課堂中，提高抗干擾能力與學(xué)習(xí)專注度，進(jìn)而塑造和諧、認(rèn)真、集中、積極的課堂氛圍。最后，還要求教師與學(xué)生之間建立有效互動，杜絕知識的單向傳輸，致力于真正能夠?qū)⒅R傳授到學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)學(xué)生通過理解產(chǎn)生思考，進(jìn)而通過師生探討、提問等環(huán)節(jié)形成良好的教學(xué)反饋，不僅可以提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，也有助于教師針對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時有效調(diào)整，提升教學(xué)成效。

（四）遵循個性教學(xué)

為進(jìn)一步踐行教學(xué)改革的要求，彰顯出素質(zhì)教育以人為本的核心，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的個體差異采取個性化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。具體來說，教師可以在教學(xué)前設(shè)置摸底考試，考察不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力，方便進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的及時調(diào)整；同時還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察、與學(xué)生建立有效互動，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力；在課下教師也應(yīng)當(dāng)與其他任課教師進(jìn)行積極溝通，通過作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等形式與學(xué)生建立深度交流，從而更加有效的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整與設(shè)計(jì)，踐行因材施教的教育理念，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

（五）布置課后作業(yè)

教師應(yīng)當(dāng)借助課后作業(yè)的布置完善教學(xué)收尾工作，以口頭和書面兩種形式進(jìn)行作業(yè)的布置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受水平，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，合理設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式、分量以及難度，確保在不給學(xué)生增添過多負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

（六）教后反思鞏固

最后，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行及時批改，進(jìn)行教學(xué)效果的有效檢查，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行著重細(xì)化講解，針對個別學(xué)生存在的問題也要進(jìn)行單獨(dú)的及時溝通，進(jìn)而以此作為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、道德與法治辨析題“三步曲”的教學(xué)策略

上文圍繞教學(xué)“六步法”大體探討了道德與法治教學(xué)全過程的具體實(shí)施步驟，為教學(xué)制定了詳盡可行的計(jì)劃安排。在道德與法治教學(xué)過程中，辨析題真正起到了在教材與學(xué)生思維之間搭建溝通平臺的作用，考察了學(xué)生對于概念、原理的掌握程度以及如何有效運(yùn)用知識解答問題，因此還應(yīng)當(dāng)圍繞辨析題“三步曲”探討教學(xué)策略的具體實(shí)施。

（一）細(xì)化題意理解

在解答辨析題時，先要針對所給題目進(jìn)行精細(xì)化拆解，審讀題意，找出問題的關(guān)鍵字詞，確保能夠迅速了解到材料所涉及到的內(nèi)容，進(jìn)而挖掘其背后蘊(yùn)含的本質(zhì)原理與基本規(guī)律，明確其中的正確、錯誤或不準(zhǔn)確觀點(diǎn)[2]。例如針對保爾·柯察金的“人，最寶貴的是生命”這一觀點(diǎn)進(jìn)行辨析時，首先明確判斷該觀點(diǎn)的正確性，緊接著針對生命的寶貴之處進(jìn)行論述，先明確生命的獨(dú)特性、唯一性、不可替代性，再論述我們應(yīng)當(dāng)如何珍惜生命、努力提升生命的價值。

（二）分析歸納原因

在解答辨析題時還應(yīng)當(dāng)注意找準(zhǔn)題目設(shè)計(jì)的原因與意圖，實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的精準(zhǔn)查找與定位。例如針對公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的作用進(jìn)行辨析時，應(yīng)當(dāng)迅速尋求到兩種經(jīng)濟(jì)的概念與內(nèi)容，同時運(yùn)用凝練的語言針對其核心要義進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位是不容置疑、不可動搖的，明確非公有制經(jīng)濟(jì)不容忽視的地位以及對于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)揮的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生形成用詞精準(zhǔn)、語句流暢、條例清晰、簡潔凝練的答題習(xí)慣，提高說理的可信度與分量[3]。

（三）補(bǔ)充概括要點(diǎn)

在解答辨析題的過程中，還會出現(xiàn)答題不完整的問題，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)回顧的階段進(jìn)行系統(tǒng)的查缺補(bǔ)漏，確保能夠針對不同表達(dá)方式進(jìn)行比較分析，尋求到關(guān)鍵原因與關(guān)鍵切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，進(jìn)一步提高解析題的解答質(zhì)量。

三、結(jié)論

總而言之，初中道德與法治教學(xué)對于學(xué)生的價值觀、思想道德觀的形成發(fā)揮著重要的作用，“六步法”規(guī)劃了教學(xué)大體流程，“三步曲”圍繞理論知識與實(shí)際認(rèn)知探尋切實(shí)解題方法，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中堅(jiān)持“六步法”原則、貫徹“三步曲”策略，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生道德觀念與法治意識的提高貢獻(xiàn)積極助益。

參考文獻(xiàn)：

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