李海軍 肖華華

摘 要：校企合作模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)是將企業(yè)育人模式和方式引入到學(xué)校的工作室教學(xué)，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)投入設(shè)備和參與教學(xué)，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)案例和企業(yè)人才培訓(xùn)的一種全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作零距離接軌。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；校企合作；工作室教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)技工院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大都在開(kāi)展工作室教學(xué)，但工作室教學(xué)效果與實(shí)施方式各不相同。我校以校企合作為前提，積極探索新型工作室教學(xué)，在多個(gè)方面對(duì)工作室的運(yùn)作提出了新的要求，如教師學(xué)生下企業(yè)，企業(yè)冠名班，企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)課堂，企業(yè)參與教學(xué)，將教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)深度合作，帶動(dòng)工作室學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)教師、學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力提升有很大幫助。

一、工作室教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）工作室教學(xué)的概念

“工作室”源于20世紀(jì)初德國(guó)的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)工作坊。工作室教學(xué)是以工作室為載體，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將課程與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。也就是說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，對(duì)外承接工程項(xiàng)目，對(duì)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上，注重知識(shí)的應(yīng)用性；在教學(xué)方式上，以項(xiàng)目式、互動(dòng)式教學(xué)為主；在教學(xué)成果上，以作品為主。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容未與市場(chǎng)接軌

當(dāng)前，工作室教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課程只能紙上談兵，理論和實(shí)踐結(jié)合度還不夠，當(dāng)學(xué)生遇到真實(shí)施工項(xiàng)目時(shí)往往束手無(wú)策。工作室的專(zhuān)業(yè)老師大都以教學(xué)研究為主，與市場(chǎng)接軌不夠，實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)理念落后。同時(shí)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目往往是由教師虛構(gòu)，真實(shí)項(xiàng)目較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很少參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，直接影響了學(xué)生就業(yè)率。

2.教學(xué)實(shí)施企業(yè)參與不夠

目前國(guó)內(nèi)很多技工院校都采用了工作室教學(xué)，但企業(yè)參與工作室教學(xué)不夠深入，沒(méi)有把企業(yè)文化、設(shè)計(jì)規(guī)范、管理制度等引入課堂，這使得很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以快速上崗。當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了根本的變化，不同企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求也不一樣，如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求，能與企業(yè)直接接軌的設(shè)計(jì)人才是工作室教學(xué)所面臨的一大難題。

3.成績(jī)考核不夠全面

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)對(duì)于學(xué)生的考核還是偏向于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和基礎(chǔ)軟件的掌握程度，沒(méi)有考核學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，業(yè)務(wù)能力及分析和解決問(wèn)題的能力。此外，對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)劣都是由專(zhuān)業(yè)老師來(lái)評(píng)定而不是由企業(yè)或者客戶(hù)來(lái)評(píng)定，缺乏客觀公正。

二、校企合作模式下的工作室教學(xué)模式

校企合作模式下的工作室教學(xué)是引入企業(yè)參與工作室建設(shè)與教學(xué)，實(shí)施校企共同育人。一方面技工院校需要對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行選擇，確保將適合學(xué)生發(fā)展的企業(yè)引入到課堂中，并明確校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入工作室，讓學(xué)生提前參與合作企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容。另一方面，建立健全管理機(jī)制。技工院校需要對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，指出在教學(xué)管理的過(guò)程中影響校企合作的問(wèn)題，滿(mǎn)足技工院校參與校企合作的基本條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作零距離接軌。

首先，確保適合學(xué)生發(fā)展的企業(yè)引入到工作室，明確工作室的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工作室與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)校外老師的推薦和往屆畢業(yè)生的口碑來(lái)選擇合作的企業(yè)，將企業(yè)的用人要求結(jié)合到工作室的教學(xué)計(jì)劃中去，以培養(yǎng)符合企業(yè)真實(shí)需求的人才。加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，讓工作室的專(zhuān)業(yè)老師下企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師定期開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)，工作室組織學(xué)生下企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，做到校企結(jié)合，讓企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)。

其次，建立健全管理機(jī)制。校企合作模式下的工作室教學(xué)是由學(xué)校提供場(chǎng)地，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。在教學(xué)過(guò)程中企業(yè)提供真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)生和企業(yè)共同參與，工作室由本校專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)管理，企業(yè)設(shè)計(jì)師參與指導(dǎo)；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生需簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。

最后，建立校企合作模式的考核機(jī)制。全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，建立一套以企業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)為核心的考核方式。工作室對(duì)于學(xué)生考核，不僅僅只考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)考核學(xué)生在校企合作的過(guò)程中其實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的成果納入課程考核中，其成績(jī)由專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)共同評(píng)定。

三、校企合作模式下的工作室教學(xué)實(shí)踐

（一）校企共建學(xué)習(xí)場(chǎng)所

如我校把1號(hào)教學(xué)樓2樓6間普通課室改造成企業(yè)冠名工作室，每間教室由企業(yè)投資配備投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、白板、辦公桌、空凋、資料展示柜、作品展示墻、企業(yè)文化宣傳墻等。模擬企業(yè)工作環(huán)境建設(shè)現(xiàn)代、時(shí)尚的學(xué)習(xí)工作空間。每個(gè)工作室設(shè)置工位30-40個(gè)，學(xué)生可在企業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，也可以承接在校師生及社會(huì)人員的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)

在技工院校與企業(yè)合作的過(guò)程中，首先通過(guò)校外老師的推薦和往屆畢業(yè)生的口碑來(lái)選擇合作的企業(yè)。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合，首先在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，舉行相應(yīng)的企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)儀式，讓學(xué)生在開(kāi)班儀式中對(duì)于企業(yè)的文化有一個(gè)全面的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于工作的認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)后期與企業(yè)之間的密切配合具有重要作用。其次，把企業(yè)的相應(yīng)管理模式引入工作室，如考勤、人事管理、績(jī)效考核等。

（三）校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在技工院校與企業(yè)之間合作的過(guò)程中，要建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅為學(xué)生安排一位技工院校的專(zhuān)業(yè)課教師，還要為學(xué)生配備有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)工作室學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)采用分組的原則，分組由學(xué)生自主選擇，在以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中相互PK。這樣不僅可以讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力又能加強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)。為了滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，在對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編制的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)共同參與，充分融合雙方的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培育人才的目標(biāo)。

（四）企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)課堂

技工院校的專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，指出學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給與相應(yīng)的解決建議。不僅如此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓老師和學(xué)生共同參與，企業(yè)給于指導(dǎo)，教師和學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生走向企業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）企業(yè)下課堂培訓(xùn)，學(xué)生赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)

企業(yè)定期來(lái)工作室開(kāi)展崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和其工作內(nèi)容。學(xué)生赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更深入了解企業(yè)的文化，材料及施工工藝。雙方簽訂用人協(xié)議為學(xué)生將來(lái)更快的適用公司環(huán)境做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是朝著多樣化的方向發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低并不取決于學(xué)生理論知識(shí)的積累程度，更取決于學(xué)生綜合能力水平的高低。所以，只有校企合作模式的工作室教學(xué)才能使學(xué)生得到充分的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作零距離接軌培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程學(xué)校需要對(duì)企業(yè)的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的分析，在眾多企業(yè)中選擇更為合適的企業(yè)，避免學(xué)生參與其中不能獲得相應(yīng)能力提升的問(wèn)題。不僅如此，技工院校還應(yīng)該逐步增加對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的投入比例，經(jīng)費(fèi)的投入是確保校企合作有效運(yùn)行的保證，因此，在校企合作的過(guò)程中技工院校應(yīng)該重視教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，確保學(xué)生與就業(yè)崗位之間能夠近距離的接觸，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)技工院校校企合作水平的提升。

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