賁忠鳳

【內(nèi)容摘要】好的作文，要有好的素材。寫(xiě)作素材要么通過(guò)閱讀獲得，要么通過(guò)生活獲得。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的不足，作為老師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生傾真情“交流”，用真心“體驗(yàn)”，攜真意“借鑒”以我手寫(xiě)我心。這樣，學(xué)生才會(huì)在作文時(shí)，才思如活水汩汩而來(lái)。

【關(guān)鍵詞】交流 體驗(yàn) 借鑒

一、作文來(lái)自“交流”

通過(guò)交流，學(xué)生從師生互動(dòng)中，從一些人文性和文學(xué)性的作品當(dāng)中，使自身情感體驗(yàn)得到了積累。他們一方面認(rèn)可別人的觀點(diǎn)，另一方面又從一個(gè)側(cè)面重新形成自己的觀點(diǎn)。比如，5月20日下午，是一個(gè)班級(jí)的作文課。由于之前中考模擬考試的作文是一個(gè)議論性的題目，而這方面是很多學(xué)校并沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)的，并且議論文本來(lái)就似乎理性多于感性，讓人見(jiàn)了就索然無(wú)趣的。于是筆者這樣問(wèn)：“今天是什么日子？”答案顯而易見(jiàn)，但大家一下子就因?yàn)榻處熯@一問(wèn)而騷動(dòng)起來(lái)了。接著教師順勢(shì)說(shuō)：“既是網(wǎng)絡(luò)‘情人節(jié)，便是有情人的節(jié)日了。中國(guó)有句古話，說(shuō)是：有情人——”我故意拉長(zhǎng)腔調(diào)，大家異口同聲的接著說(shuō)：“終成眷屬！”我接著問(wèn)：“有情人真的終成眷屬嗎？”有人贊同，有人反對(duì)。于是，爭(zhēng)論展開(kāi)了。我趁勢(shì)便提出了作文要求，題目可以是正面的也可以是反面的，要大家用文字闡述自己的觀點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)可以模仿《治水必躬親》或者《人的高貴在于靈魂》。結(jié)果，這一次作文較之以前有起色。

只有多看書(shū)，才有東西可以交流，教師可以向?qū)W生們推薦很多經(jīng)典的文學(xué)讀物，如龍應(yīng)臺(tái)的人生三部曲（《目送》、《孩子，你慢慢來(lái)》、《親愛(ài)的安德烈》）、林清玄散文、張曉風(fēng)散文、余秋雨的《千年一嘆》、《霜冷長(zhǎng)河》等。為了讓閱讀獲得成效，教師要定期組織學(xué)生舉辦讀書(shū)匯報(bào)交流活動(dòng)，如每月一次讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)，讓孩子們交流讀書(shū)心得，介紹印象深刻的故事情節(jié)、主要人物、作者概況等；寫(xiě)作是“輸出”的過(guò)程，在學(xué)生們有了交流的積累之后，教師可以試著放手讓學(xué)生大膽表達(dá)，鼓勵(lì)孩子們“以我手寫(xiě)我心”。如鼓勵(lì)學(xué)生們制作讀書(shū)小報(bào)、學(xué)寫(xiě)小詩(shī)等。另外，寫(xiě)隨筆是較為有效的方法，筆者在布置隨筆時(shí)常常不定文題、不設(shè)文體、不限字?jǐn)?shù)，這樣，孩子們可以自由發(fā)揮自己的文才。

二、作文來(lái)自“體驗(yàn)”

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)也給學(xué)生介紹的：孔乙己這個(gè)人物也不是先生憑空杜撰出來(lái)的，他也是根據(jù)自己在生活中的觀察，糅合了幾個(gè)人物形象而創(chuàng)造出來(lái)的。像原型之一本名已失傳的孟夫子，他的偷東西，說(shuō)“竊”書(shū)不能算偷，后來(lái)用蒲包墊著坐地兩手撐著來(lái)喝酒，末了便不見(jiàn)了；再如原型之二有個(gè)跟人叫賣的“亦然先生”，賣完燒餅油條到酒店來(lái)喝酒，分孩子們茴香豆，嘴里念念有詞：“多乎哉，不多也……”這就告訴我們文學(xué)素材都是來(lái)源于生活，沒(méi)有生活就不可能寫(xiě)出好內(nèi)容。

教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著誠(chéng)摯的情感、向善的思想、感恩的心靈關(guān)注生活才能找到生活中的“米”。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)后從學(xué)生的日記、周記中發(fā)現(xiàn)取材亮點(diǎn)，在班級(jí)及時(shí)交流，進(jìn)行研討，及時(shí)肯定。一般學(xué)校的活動(dòng)都比較多，比如有籃球賽，校藝術(shù)節(jié)，廣播操比賽，演講比賽等。這些活動(dòng)都是寫(xiě)作的很好的契機(jī)，每次開(kāi)展活動(dòng)，教師要將寫(xiě)作同步跟上，學(xué)生有經(jīng)歷，有體驗(yàn)，有話可說(shuō)。甚至是小到平時(shí)班級(jí)里上的公開(kāi)課，教師都會(huì)及可以及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)作文，趁熱打鐵。讓學(xué)生體驗(yàn)，教師可以這樣設(shè)計(jì)作文，每個(gè)學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)主題：親情類、友誼篇、師生情、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然、綜合訓(xùn)練。每個(gè)主題采取兩種訓(xùn)練方法：自主習(xí)作，然后自改，互改，師改，最后成文保留；借鑒優(yōu)秀范文，移花接木，化為己用。

三、作文來(lái)自“借鑒”

除了直接從生活中得到靈感，還可以從文學(xué)作品和同齡人佳作中巧妙借鑒，借鑒不是直接抄襲具體的情節(jié)，而是參考別人的主題或構(gòu)思。比如，親情是一個(gè)穩(wěn)妥的主題，但除了雨天送傘、夜晚蓋被等老掉牙的情節(jié)，是否可以有一個(gè)全新的角度？語(yǔ)文課本中就有這樣的范例：魯迅在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中回憶到阿長(zhǎng)非得讓自己在正月初一一大早記得說(shuō)吉利的話，還要吃點(diǎn)福橘，弄得當(dāng)時(shí)的“我”很不開(kāi)心。但是多年后憶及此，魯迅并不是在批判阿長(zhǎng)，因?yàn)槌赡甑乃x懂了阿長(zhǎng)迷信思想和謊言背后的脈脈溫情。這里就提供了一個(gè)寫(xiě)“愛(ài)”的全新角度，而這又何嘗不是人之常情呢？生活中，長(zhǎng)輩們常利用善意的謊言禁止孩子剩飯、在家中撐傘、在湖邊走路……猶記得一位學(xué)生深情的講述當(dāng)年自己出生時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分的外公一直守在門(mén)外不愿進(jìn)來(lái)，因?yàn)槊孕诺乃J(rèn)為，孩子先看到誰(shuí)，就像誰(shuí)多一點(diǎn)，相貌不佳的外公就這樣在房間外焦灼地等著。顯然，這樣的角度就不落俗套了。

有的同學(xué)雖然文章寫(xiě)的洋洋灑灑，但讀起來(lái)卻在在喝白開(kāi)水，究其原因，還是缺少一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行一些細(xì)節(jié)方面的練習(xí)，比如在學(xué)了《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)喜極而瘋這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后，可以也嘗試運(yùn)用一系列動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；在學(xué)了《變色龍》后，又可以讓學(xué)生抓住一些景物特征來(lái)表現(xiàn)社會(huì)狀況……在作文講評(píng)時(shí)，也可以出示一些比較好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下，學(xué)生與學(xué)生間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們也就有了寫(xiě)了好作文的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是“輸出”的過(guò)程，在學(xué)生們有了“交流”的積累之后，教師可以試著放手讓學(xué)生去體驗(yàn)、去大膽表達(dá)，鼓勵(lì)孩子們“以我手寫(xiě)我心”。為鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師可以抽出時(shí)間讓學(xué)生大聲誦讀優(yōu)美文字，優(yōu)秀作品。在這樣循環(huán)反復(fù)的“輸入”——“輸出”——再“輸入”——再“輸出”的過(guò)程中，寫(xiě)作的源頭活水也隨之汩汩涌來(lái)。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣海陵中學(xué)）