楊燕榮

【內(nèi)容摘要】閱讀已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。但由于課堂時間的有限性，導(dǎo)致初中學(xué)生的閱讀量有限。再加上初中學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，他們對閱讀缺乏一定的興趣。這兩點(diǎn)因素使初中語文教師的閱讀教學(xué)工作無法順利地開展下去。因此，作為初中語文教師，必須努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之更好地進(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣 中學(xué)生 農(nóng)村

語文是一門需要知識儲備的學(xué)科，而閱讀是儲備的重要渠道之一。就連杜甫也說過，讀書破萬卷，下筆如有神，可見閱讀的重要性。對于農(nóng)村的學(xué)生而言，有限的生活經(jīng)驗(yàn)使他們的眼界變得狹窄，想象變得貧瘠，只有閱讀才能拓展他們的視野，不僅如此，閱讀對初中學(xué)生寫作能力的提高也是有百利而無一害。接下來，筆者就從當(dāng)前影響農(nóng)村中學(xué)生閱讀的因素出發(fā)，提出初中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的一些策略。

一、影響農(nóng)村語文閱讀的因素

基礎(chǔ)設(shè)施的落后是影響農(nóng)村語文閱讀的首要因素。由于地處農(nóng)村，一些文化設(shè)施的建設(shè)比較落后，這是正?，F(xiàn)象，比如：多媒體設(shè)施的缺乏，使教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)時，只能依靠傳統(tǒng)的課堂講解，單一的形式使學(xué)生覺得閱讀枯燥乏味，對此毫無興趣。其次，教師的重視不夠是影響農(nóng)村語文閱讀的第二個因素。一些語文教師仍然受傳統(tǒng)觀念的束縛，他們教學(xué)的重點(diǎn)在于成績和結(jié)果，因此對于閱讀這種浪費(fèi)時間的活動一點(diǎn)也不重視，他們認(rèn)為，有這個時間還不如讓學(xué)生多寫幾篇文章，多背幾句古詩。最后，青春期的叛逆心理是影響農(nóng)村語文閱讀的第三個因素。處于初中時期的學(xué)生，也是身心快速發(fā)展的時期，叛逆是他們的特點(diǎn)。因此，他們對于教師的諄諄教誨，父母的苦口婆心只覺得無聊啰嗦。再加上初中學(xué)生的活潑好動，自制力差，他們很容易就被一些更好玩兒的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，對閱讀就更沒有興趣，也沒有時間。以上這些，都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，影響農(nóng)村語文閱讀的因素。

二、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的有效策略

1.設(shè)立圖書角，營造良好閱讀氛圍

教學(xué)工作的順利開展離不開良好的環(huán)境。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須為學(xué)生營造一種溫馨輕松的閱讀氛圍。設(shè)立讀書角就是很好的一種途徑。畢竟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提是有書可讀。對身處于農(nóng)村的初中學(xué)生而言，由于各種條件的限制，他們所能接觸到的最直觀的閱讀教材也就是語文課本了。然而，這并不能滿足他們對閱讀的需求。因此，筆者就在班級里為學(xué)生設(shè)立了一個圖書角，圖書角里的書籍大都來源于班級里學(xué)生的捐贈和筆者的提供，相當(dāng)于集一班之力。當(dāng)然學(xué)生捐贈的書籍首先要經(jīng)過筆者的審查，選擇適合學(xué)生的書籍。例如：七年級學(xué)生的課本教材中出現(xiàn)《伊索寓言》里的寓言故事，學(xué)生所捐贈的《伊索寓言》就是很適合學(xué)生閱讀的書籍。與此同時，筆者還將教室周圍的墻壁、教室后邊的黑板都利用起來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如：在墻壁上貼一些激勵學(xué)生閱讀的名人名言，在黑板上設(shè)置“好書推薦”，學(xué)生可以將自己喜歡的書籍寫下來，推薦大家一起去看等等。就這樣，筆者讓學(xué)生每天都處于充滿書香的環(huán)境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的課堂閱讀中，教師往往是布置下閱讀任務(wù)，然后學(xué)生開始進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀形式如此單一，與初中學(xué)生好動好玩的性格一點(diǎn)也不相符。由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是語文教師首先應(yīng)該做到的。雖然缺乏了多媒體的條件，但教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力。例如：在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一節(jié)的閱讀教學(xué)時，筆者就讓學(xué)生通過表演的形式來重現(xiàn)當(dāng)時的情景，將學(xué)生分成小組，讓他們就文章里的角色分別進(jìn)行扮演，并且設(shè)置競爭，找出表演最好的那一組。為了努力貼合角色，使演出更加成功，學(xué)生就會主動地進(jìn)行閱讀，然后體會角色本身所具有的深層含義以及文章所要表達(dá)的主要思想，從而更好地對文章進(jìn)行理解。在這個過程中，學(xué)生的閱讀興趣完全被激發(fā)出來了，這也使筆者的這節(jié)閱讀教學(xué)進(jìn)展順利。因此，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

初中學(xué)生的自制力差，這是毋庸置疑的。如果教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生往往很容易被自己的自制力打敗，從而無法很好地進(jìn)行閱讀，即使閱讀之后，也毫無收獲。因此，作為初中語文教師，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如么如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？在學(xué)生閱讀前，為學(xué)生布置合適的閱讀任務(wù)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在進(jìn)行《春》這一節(jié)的閱讀教學(xué)前，筆者首先為學(xué)生布置任務(wù)：“同學(xué)們，你們眼里的春天是什么樣子的呢？你們覺得它和朱自清眼里的春天一樣嗎？如果不一樣，為什么呢？接下來，請同學(xué)們通過閱讀，給老師一個答案?！惫P者通過對任務(wù)的布置，使學(xué)生對這篇文章的閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。

綜上所述，良好的閱讀能力是每一名中學(xué)生都應(yīng)該具備的。然讓學(xué)生喜歡閱讀并不是一件容易的事。作為農(nóng)村語文教師，首先必須意識到閱讀的重要性，然后在教學(xué)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，不斷地尋求多樣化的方法和有效的策略，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫林. 想讀書 會讀書 愛讀書——略論初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J]. 新課程（中學(xué)），2017（04）：189.

[2] 劉新勇. 農(nóng)村初中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)之我見[J]. 新課程（下），2012（02）：120-121.

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠中學(xué)）