黃圣嬰

【內(nèi)容摘要】聾校新課標(biāo)指出語文課程要面向聾校全體學(xué)生，使每一位聾生獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)聾生全面、主動(dòng)、有個(gè)性的發(fā)展。但是，在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，聾生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，手語詞匯量少，缺少語言訓(xùn)練，很多詞語、句子的意思不能正確書寫表達(dá)，很難形成適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀、寫作和溝通交往能力。本文主要從語文課堂上聾生普遍存在的讀寫問題進(jìn)行分析，探討有效性教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】聾校新課標(biāo) 讀寫 困惑 對(duì)策

引言

聾校新課標(biāo)提出，語文課程應(yīng)堅(jiān)持育人為本的理念，把握語文教育和聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于培養(yǎng)聾生的語言文字的理解和運(yùn)用能力，提升聾生的綜合素養(yǎng)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂，所占課時(shí)多，花費(fèi)精力大，學(xué)生的語文還是學(xué)不好，閱讀和寫作能力整體不高，我們要分析原因，找出解惑方法。

一、讀寫的困惑

聾生的語言詞匯比較貧乏，句子結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，說話時(shí)常常需要把一個(gè)復(fù)雜的句子分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，再借助動(dòng)作或表情來表達(dá)清楚。特別是上了高中以后，聾生在過去學(xué)習(xí)的詞匯和句子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足運(yùn)用語言的要求。在聾校語文課堂上，語文老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于在教學(xué)中忽視語法教學(xué)，聾生的語法知識(shí)特別缺乏，學(xué)生在讀課文或者課后問題時(shí)，經(jīng)?？床欢?，寫出來的句子也都是病句。

二、產(chǎn)生困惑的原因

1.漢語語法的復(fù)雜性

在現(xiàn)代漢語中，構(gòu)成句子的詞或短語之間是有一定語法關(guān)系的，聾生因?yàn)殚L(zhǎng)期使用手語交流，對(duì)漢語語法關(guān)系不了解，所以在寫句子或者文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)有很多語病。

例如“通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)?！边@句話中，聾生認(rèn)為句子的主語是“我”，卻不知道介詞“通過”、“使”后面加上名詞構(gòu)成了介賓短語，導(dǎo)致句子缺少主語，應(yīng)該刪去一個(gè)介詞。再看一個(gè)句子：“這次班會(huì)對(duì)怎樣提高學(xué)習(xí)效率問題也交換了廣泛的意見?！本渲械摹皬V泛”是修飾語，但是，學(xué)生也分不清是修飾“交換”，還是修飾“意見”，正確的應(yīng)該是“廣泛地交換了意見”。

2.聾生手語的局限性

（1）手語單詞貧乏

漢語是世界上最豐富的語言?！冬F(xiàn)代漢語詞典》收入有五萬多個(gè)字、詞，而《中國(guó)手語》僅有5千多個(gè)手語單詞。聾生由于手語詞匯量的局限性，常常在手語中使用同一手勢(shì)表達(dá)不同詞語的意思，而且在手語交流中沒有遵循漢語語法規(guī)律。

例如：聾生在做用手刷牙這個(gè)動(dòng)作時(shí)，既可以表示動(dòng)詞“刷牙”，也可以表示名詞“牙刷”；詞語“好”和“對(duì)的”、“花”和“菜”、“傳統(tǒng)”和“影響”的手語都是一樣的，學(xué)生在書寫中也容易造成困惑。

（2）省略代詞和虛詞

聾生在交流中一般都習(xí)慣使用自然手語，具有很強(qiáng)的形象性和隨意性，而且都是通過手的動(dòng)作、身體姿勢(shì)和面部表情共同配合來完成交流，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生打的手語都很簡(jiǎn)單，經(jīng)常省略代詞和虛詞，用眼神和表情來表達(dá)意思。

三、傳道授業(yè)解惑

在聾校語文課堂中，聾生因?yàn)槁犛X障礙導(dǎo)致言語發(fā)展受到影響，理解能力差，寫作文經(jīng)常抓不住中心，內(nèi)容沒有主題、沒有詳略、更沒有想象力和創(chuàng)造力；平時(shí)寫周記也是簡(jiǎn)單幾句完成任務(wù)。教師如何傳道授業(yè)解惑？必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，尋求有效性教學(xué)對(duì)策。

1.加強(qiáng)語法教學(xué)，掌握語法知識(shí)

葉圣陶說過，“語文”一詞中，“語”是口頭語言，“文”就是書面語言。掌握語法是學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生正確地使用語言、提高語言能力、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要前提，老師必須在課堂教學(xué)中加強(qiáng)語法教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的語法知識(shí)。

例如：“把”字句“他很快就把教室打掃干凈了?！薄氨弧弊志洹靶∶鞅焕蠋熀莺莸嘏u(píng)了。”“是”字句“北京是我國(guó)的首都?！边B動(dòng)句“我到教室里去寫作業(yè)?！奔嬲Z句“爸爸帶雯雯去公園玩?！钡龋蠋熢谡n堂教學(xué)中，可以多留意這些特殊句式，讓聾生理解句子結(jié)構(gòu)，并且在平時(shí)寫作中多運(yùn)用，慢慢提高寫作能力。

2.多讀多寫，培養(yǎng)正確語感

課堂上，聾校老師在傳授一定語法知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀寫文章，培養(yǎng)正確的漢語語感，提高閱讀能力。

聾校語文教學(xué)存在一定特殊性，老師要提高學(xué)生的讀寫能力還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、因材施教，提高學(xué)生語法基礎(chǔ)，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快樂閱讀，享受到成功的喜悅。讓我們一起攜手走進(jìn)無聲的世界，讓遲開的花朵更嬌艷！

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（作者單位：安徽省合肥市特殊教育中心）