高琦

【內(nèi)容摘要】隨著課改的深入推進(jìn)以及新教材的應(yīng)用，如何提高道德與法治的課堂成效已成為凸顯性的教學(xué)問題。本文以七年級道德與法治的課堂教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)心得，論述了提高如何發(fā)揮新教材最大功效，提高課堂效率的策略，希望對七年級的政治課教學(xué)有一定實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】課堂成效 道德與法治 新教材

七年級處于小學(xué)和中學(xué)階段的過渡特殊時(shí)，大部分處于少年12～15歲，好奇心比較強(qiáng)，活潑好動(dòng)，敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，但是自我控制能力還不夠好，課堂注意力的時(shí)間十分有限，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識比較薄弱，而長期以來學(xué)生們誤認(rèn)為道德與法治只是簡單的說故事，課堂學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，教學(xué)效果比較低。

一、教師轉(zhuǎn)化身份，立足于教學(xué)“配角”，發(fā)揮引導(dǎo)功效

新課標(biāo)體現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育的要求，思想品德課來源于生活服務(wù)生活為主線，尤其是2017年最新使用《道德與法治》的教材更是延續(xù)了這一主線，著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德、學(xué)習(xí)基本法律常識、具備良好品質(zhì)的意識，有效的學(xué)習(xí)過程絕非是簡單傳授知識的教學(xué)任務(wù)，更要著力培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、能學(xué)習(xí)”的完整人格，學(xué)習(xí)習(xí)慣的是長期的時(shí)間里自主形成的，而課堂教學(xué)中慢慢學(xué)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，減少個(gè)體差異，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)、合作、探究、交談、分享、互助、討論、總結(jié)”中強(qiáng)化自身的參與意識，成為開放性的自主創(chuàng)造者，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。在道德與法治的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生成為主動(dòng)的參與者，從自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和面對的成長煩惱出發(fā)，學(xué)會(huì)正確處理和老師、朋友、家人的關(guān)系，能夠建立勇敢、堅(jiān)韌的生活品質(zhì)，作為老師必須要轉(zhuǎn)變課堂身份，不能取代學(xué)生成為活動(dòng)體驗(yàn)者，甚至包辦學(xué)生活動(dòng)。

二、多元化的教學(xué)手段中“成規(guī)立習(xí)”

七年級是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生首先要適應(yīng)初中與小學(xué)生活的不同，角色的變化，小初過渡能夠穩(wěn)定關(guān)系重大，尤其是初中階段講究教法、學(xué)法，內(nèi)容多，思維要求高，課業(yè)內(nèi)容比較多，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。這在一定程度上就必須示范科學(xué)有效的教學(xué)方法，諸如：板書的內(nèi)容一筆一劃，不能出現(xiàn)倒下筆、錯(cuò)別字，字要行平豎直。課堂上有一些學(xué)生沒有帶課本，寫作業(yè)沒有統(tǒng)一的筆記本，單張紙就是一次作業(yè)，書寫凌亂，分不清問題和內(nèi)容不規(guī)范，聽課沒有筆記本，以及聽課姿勢的不規(guī)范等等，落實(shí)在書本作業(yè)上每一筆、每一劃的要求，答句的要求、作答時(shí)間、每一次的訂正，每一次錯(cuò)題的整理要求。

三、介入思維導(dǎo)圖的信息化工具，提高課堂成效

思維導(dǎo)圖是把目標(biāo)以及通向目標(biāo)的路徑聯(lián)結(jié)起來，是一種提高學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)代化手段，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，道德與法治的課程中基于學(xué)生既有的生活體驗(yàn)，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以有效將書本的知識和生活中的事情或者書本外的知識更好地聯(lián)結(jié)起來，換個(gè)思考角度，幫助學(xué)生整理知識體系。道德與法治的課堂活動(dòng)中以體驗(yàn)、感悟活動(dòng)為主導(dǎo)，這也使得學(xué)生往往忽視對教材內(nèi)容的提取和概括的能力，在大量的文字信息中如何梳理錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯關(guān)系成為新課程的最大考驗(yàn)，而思維導(dǎo)入使用色彩、文字、線條、小圖標(biāo)等形象思維能力，提升瞬間記憶速度，大腦的信息量有所增加，理解力想象力會(huì)有所提升。在道德與法治的課程學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，一方面能將枯燥的文字通過提煉找到記憶的邏輯線索，同時(shí)和小組自主式學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、學(xué)習(xí)方式的革新，學(xué)生優(yōu)先，習(xí)先于教

每節(jié)課的任務(wù)量是1課時(shí)，40分鐘，上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送至學(xué)生手中，學(xué)生通過課前自主閱讀梳理本框的知識線索，完成課前知識點(diǎn)自查，展示自測5道判斷題，根據(jù)自學(xué)的成果，檢測學(xué)習(xí)誤區(qū)、困惑，做到學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的教師少伸手，注重使用多元化的檢測手段。正式探究問題之前以同桌“1+1”師徒結(jié)對的方式，互相提問、回答主干知識，形成“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師回歸監(jiān)督、點(diǎn)播的角色定位。

例如6.1《集體生活邀請我》中首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉常見的集體類型，出現(xiàn)諸如：小組、班級、宿舍、社區(qū)、學(xué)校、國家等答案，接下來請學(xué)生來說出判定理由，為什么是集體，間接引導(dǎo)出：集體具備的典型特征，掌握集體的含義，讓學(xué)生自己說出集體帶給我們的情感體驗(yàn)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)資料卡區(qū)別歸屬感、安全感、榮譽(yù)感的不同體驗(yàn)，把教學(xué)建立在主動(dòng)思考、主動(dòng)開口的基礎(chǔ)上，尋找“獨(dú)立思考”的空間，在學(xué)習(xí)過程中逐步擺脫對教師的依賴，自主選擇、自主思考、自主提問、自主領(lǐng)悟，如果經(jīng)過學(xué)生個(gè)體思考可以習(xí)得、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該依靠其個(gè)人能力獨(dú)立完成。

一堂課40分鐘，傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌，學(xué)生自主理解的時(shí)間必然會(huì)縮減，由于教學(xué)時(shí)間是教學(xué)過程中相對恒定因素，是有限不再生的稀缺資源，也成為課堂講授的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。七年級《道德與法治》以圖片、生活情境、資料卡片為主導(dǎo)，內(nèi)容相對清晰簡潔，以15～20分鐘的課堂精講為主，剩余時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，根據(jù)興趣，熟悉教材、感知內(nèi)容，探究問題，自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張茹. 利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生理解力的研究[D]. 山東師范大學(xué).

（作者單位：內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造（集團(tuán)）有限公司第四中學(xué)）