宋驍麟

【內(nèi)容摘要】在新課改的背景下，國家對(duì)原有的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出了修訂。作為相關(guān)的教育工作者，我們也要對(duì)修訂后的標(biāo)準(zhǔn)作出思考，及時(shí)作出思想上的轉(zhuǎn)變，并制定出相關(guān)的課堂教學(xué)策略，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文就在新課標(biāo)背景下如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的課堂教學(xué)進(jìn)行初步討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)修訂 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有著極其重要的意義，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的深淺不但影響著學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入自己理想的大學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的邏輯思維更是與學(xué)生今后的生活工作有著緊密的聯(lián)系。所以，做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是高中教育工作中的重要組成部分，而如何做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，值得我們每一位教育工作者深思。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著國家制定的在教育工作中起到綱領(lǐng)性的作用的標(biāo)準(zhǔn)，在文件中清晰、明確的指出了在各個(gè)教學(xué)階段中教學(xué)工作所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和水平，是教學(xué)工作中風(fēng)向標(biāo)。對(duì)于在課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下做出修改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，需要每一位從事高中數(shù)學(xué)教育的工作者對(duì)修改后的內(nèi)容做出更具體、有可行性的教學(xué)方案來，從而在教學(xué)過程中掌握好大方向，做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求

根據(jù)國家教育部在2017年發(fā)布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《課標(biāo)（2017年）》主要變化有如下幾點(diǎn)：

1.《課標(biāo)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)了與《課標(biāo)（2011年版）》之間的過渡銜接，要求提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識(shí)與技能。

2.《課標(biāo)（2017年版）》對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了整合，要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力、空間想象能力，以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等。要求在打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.《課標(biāo)（2017年版）》在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上采用了必修、選修、以及選修性必修三大主題模塊，從這三大模塊來對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行具體的展開和深入。同時(shí)，不同模塊的課程內(nèi)容也為學(xué)生今后的發(fā)展做出了一定的規(guī)劃。

4.《課標(biāo)（2017年版）》加強(qiáng)了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的審查標(biāo)準(zhǔn)，明確了高考命題的主要依據(jù)。規(guī)定了命題人在命題時(shí)有一定的數(shù)量和題目難易程度的比例問題，擴(kuò)大試卷的適用范圍。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變師生之間的角色

在我國傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前我國大部分教學(xué)課堂仍存有許多弊端。其中之一便是部分老師的教學(xué)模式仍停留在老師只管講，學(xué)生只管聽的階段上。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在講的過程中，即使學(xué)生存有疑問，也會(huì)由于各種原因而無法得到即使的解答。在經(jīng)過對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)修改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們要充分意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師更重要的是及時(shí)輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，而并非代替學(xué)生學(xué)習(xí)。將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生留有充足的思考空間，而不是老師將知識(shí)點(diǎn)都嚼爛之后再一點(diǎn)點(diǎn)喂給學(xué)生。比如在一個(gè)小章節(jié)的課程學(xué)習(xí)完成后，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一節(jié)習(xí)題課，在習(xí)題課上由學(xué)生依次來講解如何進(jìn)行解題，并且明確習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)，老師做以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充。

2.成立自主學(xué)習(xí)小組

為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)大體情況，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生三類學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助，并且在學(xué)習(xí)新課之前要求每一個(gè)小組都做好預(yù)習(xí)工作，在課堂的前十分鐘里隨機(jī)抽一個(gè)小組上臺(tái)做預(yù)習(xí)報(bào)告，分析預(yù)習(xí)成果。這這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。利用高中生不服輸、敢拼敢闖的心理特點(diǎn)，在小組同學(xué)之間，小組于小組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與學(xué)生的思辨能力。為學(xué)生的全方面發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

3.師生之間做好及時(shí)的反饋工作

教學(xué)工作中師生之間應(yīng)該有及時(shí)的反饋渠道。學(xué)生需要根據(jù)老師對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)狀況的反饋來作出正確的自我評(píng)價(jià)與自我定位，找好自己的位置是扎實(shí)學(xué)習(xí)的重要前提。比如，以學(xué)生原先數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，在下定決心狠補(bǔ)了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)過后數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)詻]有明顯的好轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了自我懷疑。這時(shí)候就需要相應(yīng)的任課老師對(duì)他的學(xué)習(xí)成果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如該同學(xué)的成績(jī)雖然還沒有明顯變化，但在課上回答問題的速度較以往明顯快了許多，老師的評(píng)價(jià)在此時(shí)幫助學(xué)生重拾了信心。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂情況和學(xué)習(xí)情況的反饋來作出教學(xué)方案上的及時(shí)調(diào)整。

總結(jié)

對(duì)于在課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下修改過后的高中數(shù)學(xué)來說，其教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相關(guān)的教育工作者需要對(duì)修改過后的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研讀，以便做出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）