王磊

摘 要：金工實(shí)習(xí)是一門以實(shí)踐為主的基礎(chǔ)教學(xué)課程，它主要被運(yùn)用于機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)金工實(shí)習(xí)幫助學(xué)生完成基本工程的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)型與創(chuàng)新型的人才。本文將探析金工實(shí)習(xí)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，以期促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型人才教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越高，相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系也隨之建立。金工實(shí)習(xí)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它主要以高等院校的學(xué)生為主要授課對(duì)象，采用基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合的方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以說(shuō)，金工實(shí)習(xí)是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流的新教育體制。

金工實(shí)習(xí)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用

金工實(shí)習(xí)是一種紀(jì)律嚴(yán)明的教育方式

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，金工實(shí)習(xí)教育的地點(diǎn)主要設(shè)在廠房，廠房中存放著機(jī)床與大量的工具，機(jī)床在運(yùn)作的過(guò)程中會(huì)發(fā)出極大的聲響，學(xué)生仿佛走上了工作崗位，受教育時(shí)態(tài)度也更加的認(rèn)真。教師為了保證教育工作能夠順利完成，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理，并整理出相應(yīng)的規(guī)章制度，例如“金工實(shí)習(xí)守則”、“安全操作規(guī)范”等等，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守廠規(guī)，每天穿戴工作服，到車間聽(tīng)從上級(jí)的安排，服從調(diào)配命令，學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中也會(huì)變得謹(jǐn)小慎微，對(duì)自己的要求也更加嚴(yán)格，遲到、早退等情況得到了良好的改善。教師在此基礎(chǔ)上，制定一套強(qiáng)化紀(jì)律的訓(xùn)練，將實(shí)習(xí)與紀(jì)律管理有效結(jié)合，使學(xué)生充分的意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，進(jìn)而遵守工廠秩序，摒棄自由散漫的壞習(xí)慣。

金工實(shí)習(xí)是一種尊重勞動(dòng)成果的教育

金工教育注重實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，學(xué)生奉行“愛(ài)勞動(dòng)，多實(shí)踐”的宗旨，在工廠中扮演著工人的角色，在實(shí)踐中得到了鍛煉。廠房及車間的工作任務(wù)繁重，學(xué)生每天都需要完成站、蹲、搖、敲、磨等一系列運(yùn)動(dòng)，巨大的噪音、油污的環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言都是極大的考驗(yàn)，學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手腳起泡、腳酸背痛的現(xiàn)象，這些磨難都會(huì)成為學(xué)生日后珍貴的財(cái)富，古語(yǔ)常說(shuō)“吃得苦中苦，方為人上人”，學(xué)生只有在經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛后，才能夠真正地體會(huì)到收獲的喜悅，而這種實(shí)踐性的教育也能夠向?qū)W生傳遞一種正能量，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、永不氣餒的珍貴品質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式

金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容豐富，包括鑄、焊、車、刨、鉗等基本工種。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，受到場(chǎng)地與教學(xué)資源的限制，教師往往以繪圖與視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生理解這些基本理論知識(shí)，但學(xué)生個(gè)體間存在差異，對(duì)知識(shí)的理解也有所不同。金工實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)，學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中，能夠觸摸到真實(shí)的工程器械，在親身實(shí)踐后輕松掌握了操作技巧，教學(xué)工作也達(dá)到了事半功倍的效果。此外，學(xué)生在相對(duì)自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力與觀察力都得到了訓(xùn)練，對(duì)于現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)也建立起了感性的認(rèn)識(shí)。

金工實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公共財(cái)物

實(shí)踐是人體多項(xiàng)感官共同協(xié)作的成果，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅能掌握相應(yīng)的操作技能，更能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解國(guó)家與學(xué)校為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地所付出的重大代價(jià)，使學(xué)生能肩負(fù)起振興國(guó)家的責(zé)任與使命。在實(shí)習(xí)期間，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)習(xí)基地的發(fā)展歷史，使學(xué)生明白自己的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜。教師應(yīng)當(dāng)做好表率作用，在進(jìn)行教學(xué)示范的過(guò)程中做到精益求精，絕不浪費(fèi)一滴油、一度電，使學(xué)生養(yǎng)成厲行節(jié)約的良好品德。金工實(shí)習(xí)的作用不僅僅體現(xiàn)在實(shí)踐教育上，更是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮，學(xué)生需要定時(shí)定量的完成手頭任務(wù)，這種高效的訓(xùn)練方式也提高了對(duì)材料與設(shè)備的使用效率，為我國(guó)未來(lái)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

金工實(shí)習(xí)提升了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)

在實(shí)習(xí)期間，許多學(xué)生不懂得權(quán)衡利弊，認(rèn)為材料與工具的美觀度最重要，即便是制作一把錘子也要打了又打、磨了又磨，外觀雖然精巧耐看，使用價(jià)值卻極低，少數(shù)學(xué)生的作品更是超出了標(biāo)準(zhǔn)尺寸范圍，造成材料的浪費(fèi)。金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)產(chǎn)品成本的核算，選擇最合理的加工材料，并用最經(jīng)濟(jì)的方法加工出合格產(chǎn)品，通過(guò)這種方法制作形成的產(chǎn)品經(jīng)得起各種考驗(yàn)，學(xué)生在制作完畢后也感覺(jué)到自豪。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)提高，實(shí)習(xí)效果也更加顯著。

金工實(shí)習(xí)存在問(wèn)題分析

教學(xué)理念不科學(xué)

目前，我國(guó)金工實(shí)習(xí)將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能上，這顯然沒(méi)有滿足現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的訴求。金工實(shí)習(xí)的所有課程都在大二時(shí)期一次性完成，且并沒(méi)有技能型實(shí)踐與理論課程的交叉與互動(dòng)，整個(gè)課程的安排都缺乏系統(tǒng)性與整體性，由此可見(jiàn)，我國(guó)的金工實(shí)習(xí)課程安排還有待進(jìn)一步的改善。

教學(xué)模式單一

金工教學(xué)雖然是一種新型的實(shí)踐教學(xué)方法，但它在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍采用老帶新的教學(xué)模式，學(xué)生在指導(dǎo)人員的帶領(lǐng)下，首先要學(xué)習(xí)設(shè)備原理、操作方法等基礎(chǔ)類課程，然后再針對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的了解，學(xué)生按照指導(dǎo)員的方法進(jìn)行零件拼裝與加工，最終制造出的成品作為教師打分的重要參考，學(xué)生在這種模式化的教學(xué)中受到諸多的限制，根本沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)效果也可想而知。此外，作業(yè)的安排也缺乏新意，無(wú)非就是與“標(biāo)準(zhǔn)零件”有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)的記憶相同的內(nèi)容，久而久之就會(huì)感到枯燥。

教學(xué)內(nèi)容保守陳舊

近年來(lái)，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞金屬材料加工與制造來(lái)進(jìn)行，涉及的內(nèi)容較少，且實(shí)用性不強(qiáng)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，工業(yè)的發(fā)展速度也越來(lái)越快，超導(dǎo)材料、環(huán)保材料也逐漸在我國(guó)打開(kāi)市場(chǎng)，工業(yè)技術(shù)的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，但金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容仍然是焊、車、鍛、磨等舊工種，內(nèi)容與實(shí)際需求明顯不符。

此外，金工實(shí)習(xí)的相應(yīng)課程主要以機(jī)械類學(xué)生為主要開(kāi)設(shè)對(duì)象，而文科與管理類專業(yè)的學(xué)生則得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)后，自身的技術(shù)水平并沒(méi)有顯著的提高，思維也受到了局限[2]。

師資力量薄弱

目前，金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)員大都是一些上了年紀(jì)的老教師，他們雖然見(jiàn)多識(shí)廣，卻對(duì)現(xiàn)代工程缺乏了解，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息設(shè)備?，F(xiàn)代加工技術(shù)的設(shè)備增多，急需一批高素質(zhì)的專業(yè)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，豐富學(xué)生的視野，并實(shí)現(xiàn)金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展。

應(yīng)用型人才體系下金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)代社會(huì)需要綜合型人才，金工實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要宗旨，以創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。金工實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是高校教育中不可替代的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械訓(xùn)練學(xué)科向多學(xué)科的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理的分配金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，拓寬金工實(shí)習(xí)的教學(xué)周期，為低年級(jí)的學(xué)生提供“工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練”等基礎(chǔ)性課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，了解工廠運(yùn)作的實(shí)際情況等，為日后的實(shí)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。再比如，為大二及大三的學(xué)生提供“技能訓(xùn)練”，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，使學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到工廠當(dāng)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力；高校還可以為高年級(jí)的學(xué)生提供“先進(jìn)技術(shù)、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”，做到精益求精，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)與鉆研[3]。

完善實(shí)習(xí)平臺(tái)

高校應(yīng)建立起以學(xué)生為中心的實(shí)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，認(rèn)真解答學(xué)生的疑問(wèn)，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作。實(shí)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新與實(shí)踐為主要內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與金工實(shí)習(xí)相結(jié)合，在課前以微課的方式帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，并在視頻后設(shè)置幾道相關(guān)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的記憶。課上將學(xué)生分為不同的小組，每組的成員都經(jīng)過(guò)精心的搭配，每個(gè)成員都負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題可以尋求隊(duì)員的幫助，在研究與探討過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，健全理論體系，教學(xué)效果也更加顯著。

高校與教育部門還可以考慮為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)條件，在實(shí)習(xí)期間組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠得到良好的鍛煉。

在每階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，注意考核方式的靈活性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生加以改正，確保實(shí)習(xí)課程的有效性。

完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)與高校聯(lián)合，加大對(duì)金工實(shí)習(xí)的投入力度，并從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，輔以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及環(huán)保等方面的內(nèi)容，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程的合理配置，另一方面也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

此外，高校也可以對(duì)文科及管理類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放金工實(shí)習(xí)課程，在此基礎(chǔ)上增設(shè)特殊訓(xùn)練項(xiàng)目，積極地吸取不同專業(yè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，促進(jìn)各項(xiàng)學(xué)科的融合，以符合教育部門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求[4]。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

教師在金工實(shí)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，重視與大型企業(yè)間的合作，定期派遣優(yōu)秀教師到工廠進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)師資隊(duì)伍，也可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工到本校開(kāi)設(shè)講座，解答教師疑問(wèn)，如此一來(lái)，教師的素質(zhì)水平得到明顯的改善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也更加得心應(yīng)手。高校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中央發(fā)布的教育政策，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，促進(jìn)金工實(shí)習(xí)的健康創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，金工實(shí)習(xí)是高校教育改革的重要舉措，高等院校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的理論教育體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，為我國(guó)工業(yè)建設(shè)輸送更多高技能的應(yīng)用型人才。

（作者單位：青島工學(xué)院 ）

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