彭莉

摘 要：高職就是培養(yǎng)人才的重要基地，主要是憑借著優(yōu)良的教學體系，對符合社會要求的應(yīng)用型人才加以培養(yǎng)。本文將重點分析高職機械設(shè)計及制造專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系整體優(yōu)化的方式，結(jié)合目前的高職本專業(yè)教學情況，探討課程體系優(yōu)化的方案，保證為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；機械設(shè)計與制造；課程體系；優(yōu)化方案

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系優(yōu)化的意義

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)階段已經(jīng)出現(xiàn)了招生及就業(yè)方面的矛盾，主要是受到課程設(shè)置并不科學、實踐教學環(huán)節(jié)嚴重缺失等因素的影響，這個專業(yè)的畢業(yè)生的應(yīng)用水平難以及時地迎合市場的基本需要。

學校安排的實習內(nèi)容并不充分，學生們難以全面地認識到工廠生產(chǎn)的整個過程，以至于無法更加清晰地認識到解決現(xiàn)實問題的能力，從而對綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的提升產(chǎn)生負面的影響。

高職院校應(yīng)該清楚地認識到市場的定位，通過明確高職院校的教學特點，設(shè)置出更加對應(yīng)的專業(yè)課程，讓綜合型機械設(shè)計及制造人才脫穎而出[2]。

準確地分析本專業(yè)課程體系的實際情況，讓不同專業(yè)的課程實現(xiàn)有效貫通，適時改進教學方式，讓課堂教學和實踐教學實現(xiàn)完美的結(jié)合，落實高職機械設(shè)計與制造專業(yè)整體的優(yōu)化環(huán)節(jié)，讓高職院校的發(fā)展更加長遠。

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學內(nèi)容優(yōu)化的具體實踐

重視教學內(nèi)容的一體化

結(jié)合優(yōu)化教學內(nèi)容的角度加以分析，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學內(nèi)容實現(xiàn)一體化具有深遠的現(xiàn)實影響。高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學涉及到多個方面的內(nèi)容，在機械設(shè)計方面，更加關(guān)注的是技術(shù)教學，在原理教學方面，更加重視的是理論分析。

因為教學時間少、學生的學習基礎(chǔ)弱等多種因素的影響，使得高職機械設(shè)計與制造專業(yè)所有的教學內(nèi)容無法調(diào)動起學生們的學習興趣，以至于影響到他們綜合能力的提升，對教學效果的獲取不利。

針對專業(yè)的教學內(nèi)容實現(xiàn)有效改革，重視一體化設(shè)計的優(yōu)勢，將理論和實踐實現(xiàn)有效的銜接。

促使專業(yè)教學內(nèi)容模塊化

依照高職機械設(shè)計及制造專業(yè)的特征分析，明確本專業(yè)教學內(nèi)容模塊化的意義，通過將縫紉機、減速器等適當?shù)芈?lián)系起來，讓整個專業(yè)實現(xiàn)有效的模塊化教學。此類教學模式重點運用了循序漸進的方式，幫助學生們對專業(yè)知識擁有更加深入的了解，在實習、認知及實操等不同的方面，強化學生們對知識的掌握，結(jié)合著實訓課程的設(shè)置方案分析，逐步地拓寬高職機械設(shè)計與制造專業(yè)學生獲取知識的渠道。

依照機械設(shè)計及機械原理這樣不同的教學模塊，教師可依照模塊化教學的方案，適當?shù)剡M行課堂講解，由此提升學生們的實踐水平。教師可適當?shù)貙⒌湫偷漠a(chǎn)品生成虛擬的樣機，運用實際操作等演示的方式，對學生們的學習興趣予以提升。結(jié)合著多媒體可見的形象化操作，讓學生們更加清楚地理解抽象的知識，逐步地完成模塊化教學任務(wù)。

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系優(yōu)化的具體實踐

構(gòu)建起科學的工學結(jié)合體系

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的實踐意義顯著，應(yīng)該全面地結(jié)合高職院校本身的特點分析，清楚地認識到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的作用，為學生們實現(xiàn)進一步的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

高職機械設(shè)計與制造專業(yè)成立了獨立的委員會，目的是對高職院?！肮W結(jié)合”體系實現(xiàn)有效推進[3]。

因任務(wù)導向型教學觀念的深入與運用，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)實現(xiàn)了更加深入的變革，結(jié)合著創(chuàng)新理念與意識的融合，讓專業(yè)教師的教學水平有了深層次的提高，對培養(yǎng)眾多應(yīng)用型人才提供更加有力的師資支持。

在高校本專業(yè)構(gòu)建多元化評價機制

多元化評價機制的構(gòu)建意義重大，可以更好地從全方位推動專業(yè)課程體系的建設(shè)，由此提升基本的教學效率。

運用多元化的評價機制，可保證對高職院校的學生進行全面的分析與評測，方便職業(yè)教育和培訓實現(xiàn)有效的融合，讓高職院校的學生成長為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的全方位人才。

多元化評價機制的構(gòu)建，應(yīng)該充分地考慮學生們的個體化差異，評價的結(jié)果也需要慎重地結(jié)合學生們對于專業(yè)知識的掌握程度及綜合技能水平加以考量。

結(jié)語

高職機械設(shè)計及制造專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系的逐步完善意義重大，針對于市場發(fā)展的需要，保證學生們專業(yè)水平的提升，鼓勵其在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，讓實踐技能扎實提高，為后續(xù)就業(yè)奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）

【參考文獻】

[1]趙雷，張華.高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的改革與實踐——以重慶機電職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（10）.

[2]石嵐，周莉，張寧.機械設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系——基于中高職銜接及專本銜接的探討[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（02）.

[3]李鵬輝，於紅梅，胡雙喜.高職課程設(shè)置“度”的把握——機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系建設(shè)實踐[J].新課程研究（中旬刊），2010（02）.