王玥

摘 要： 我國自古來便是禮儀大國，商周時期就已經(jīng)有專門的司禮機構，而春秋時期更是注重禮儀與儀態(tài)，而到了今天，在這些傳統(tǒng)禮儀的基礎之上，融合了多種意識形態(tài)之后衍生出了現(xiàn)代禮儀?，F(xiàn)代禮儀是我們進行交流的基本技能，也是讓學生更具個人魅力的重要因素。讓高職學生進行禮儀形態(tài)訓練，用現(xiàn)代禮儀來對高職學生進行培養(yǎng)，是素質教育的必然要求，也是提高學生個人能力和個人素養(yǎng)的重要手段。筆者根據(jù)相關文獻，從現(xiàn)代禮儀與形體訓練的影響為切入點，并對高職生如何進行禮儀形態(tài)培養(yǎng)進行討論。

關鍵詞：現(xiàn)代禮儀；形體訓練；素質教育

高職作為為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的地方，不僅要對學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要對學生進行述職教育，進行禮儀的培訓和形體的鍛煉，以此來提高高職學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生不僅能夠提高自身的外在形象，還能夠豐富自身的內在涵養(yǎng)，為高職學生今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

現(xiàn)代禮儀與形體訓練對學生心理和身體素質的積極影響

1.1 提高高職學生的綜合素養(yǎng)

素質教育理念已經(jīng)成為新的課程標準之一。此次新課標改革秉承全面發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧的思想，全面系統(tǒng)的對課程內容、教學模式、基本指導思想、課程效果進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，加強學生的素質教育，提高學生的主體地位，發(fā)揮學生的潛力，以此來實現(xiàn)教育重心的調換。對學生的思想起到積極的導向作用，現(xiàn)代禮儀與形體訓練正是響應了新課改的號召，以學生為主體，從學生的心理以及外在形態(tài)和行為素養(yǎng)出發(fā)，對學生進行正確的引導和教育，讓學生正確的認知自我，激發(fā)自身的潛力，讓學生能夠發(fā)揮自身積極的思想導向，來進行自我行為的規(guī)范，來進行自身綜合素質的提升，來提高自身的禮儀涵養(yǎng)，提高自身的外在形象[1]。

1.2 將教學內涵進行了豐富

現(xiàn)代禮儀與形體訓練提倡的是以人為本，并從神態(tài)與形體兩個方面來對學生進行積極的改造，用現(xiàn)代禮儀來武裝高職學生，提高學生的外在形象與內在涵養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力，能夠讓高職學生更好的進入職場，更好的適應職場生活。通過對學生的培養(yǎng)，來提高學生的潛力，來提高學生的綜合素養(yǎng)，將教學內涵進行豐富，教學不僅僅只是局限在課本上，局限在專業(yè)知識的講解上，還存在在個人形象與禮儀涵養(yǎng)上，真正的將素質教育與全面教育落到實處。

1.3 提高高職學生的職業(yè)能力

不同于傳統(tǒng)高職教育的照本宣科，以及呆板無趣的教學模式，而是用更為靈活的教學方法來進行職業(yè)教育。以往的職業(yè)教育側重于技能教學，忽視了對學生的整體培養(yǎng)，而現(xiàn)代禮儀與形體的教學讓職業(yè)教育更加豐富，不再是進行單一的專業(yè)知識講解，這種傳統(tǒng)模式大多都是將學生的主體地位進行了忽視，將教師的地位進行了強調，這并不利于學生的發(fā)展，不能夠做到從學生出發(fā)，實事求是的進行學生職業(yè)能力的提高[2]。而現(xiàn)代禮儀與形體訓練則是強調了學生的主體地位，從學生自身出發(fā)，對學生的行為和意識進行必要的鼓勵和引導，激發(fā)學生自身的潛力，讓學生進行自突破和引導。

讓學生在一個和諧的、積極的環(huán)境中來進行自我提升。因此，現(xiàn)代禮儀與形體訓練其實是對教學模式的一個突破創(chuàng)新，是利用新途徑來提高高職學生的職業(yè)能力。高職學生踏入職場后，難免會遇到挫折與困難，這些失敗與困苦會讓學生產(chǎn)生消極的情緒，而現(xiàn)代禮儀會讓學生避免出現(xiàn)摩擦與沖突，能夠理性進行問題的解決，通過尊重與理性，真誠與寬容來進行問題解決，這對于學生的職業(yè)生涯有極大的幫助[3]。

1.4 提高高職學生的外在形象

“站如松，坐如松”，我們中國人講究氣質，而個人的外在形象也是檢驗一個人的個人魅力的重要依據(jù)。形體訓練能夠讓學生掌握正確的站姿和坐姿，讓學生避免出現(xiàn)弓背、扣背，含胸駝背的猥瑣感，讓學生能夠通過訓練來提高個人氣質，讓學生更具自信。形體訓練不僅能夠讓高職學生的個人魅力和外在形象提升，還能夠通過矯正不良姿勢來提高學生的身體素質，為高職學生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎[4]。

高職生進行現(xiàn)代禮儀與形體訓練培養(yǎng)的方式

2.1 專門性與形成性培養(yǎng)相結合

根據(jù)專業(yè)的不同，專門性的對學生的專業(yè)特點進行禮儀素質的培養(yǎng)如：房地產(chǎn)中介行業(yè)，就應著重培養(yǎng)學生的外顯部分（發(fā)型、著裝、化妝、談吐、待人接物技巧、形體訓練等）來進行教學；物業(yè)專業(yè)，就應著重培養(yǎng)學生的內在素養(yǎng)（禮節(jié)的常識、溝通能力、電話禮儀、應變能力等）來進行教學[5]。當然，不管是哪個專業(yè)禮儀的概念都是大致相同的，只是某些方面更注重一些，目的都是為了配合企業(yè)對員工的職業(yè)禮儀規(guī)范的要求。我校每年會舉辦一次技能大賽，其目的就是為了堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學方向。

為了促進學生對職業(yè)禮儀內容的應用，我們設置了“物業(yè)服務接待禮儀”、 “售樓禮儀”有關職業(yè)禮儀的參賽項目，學生也因此在這些參賽項目中把各職業(yè)的禮儀規(guī)范加以運用，為此來拉近將來就業(yè)與企業(yè)要求的職業(yè)形象“距離”。組織禮儀隊、模特隊的第二課堂，其目的是緊密聯(lián)系課堂教學，讓課堂教學得到不斷地延伸[6]。

學生通過形體訓練、交誼舞的練習，提高學生對走姿、站姿、坐姿、握手、遞接名片、禮貌禮節(jié)、待人接物等禮儀內容的掌握，讓學生具備這些能力的同時，拓展視野，激發(fā)對學習的興趣，鍛造對人格的培養(yǎng)及整體綜合素質的提高。

2.2 模擬教學與實踐相結合

禮儀培訓不僅需要讓學生在教學時有較強的認同感，在復雜的環(huán)境中也需要有強烈的自我約束意識，一些學生只有在禮儀與形體教學時才會意識到利益與形體的重要，一旦脫離了課堂，對這些禮儀與形態(tài)便不再敏感。因此，為了對學生進行更好的培養(yǎng)，就必須讓學生處于一個更為真實的現(xiàn)實環(huán)境中，需要將模擬與實踐進行融合。

這就需要通過校企合作，讓學生進入企業(yè)內部實際崗位來進行鍛煉，通過這些實際崗位的鍛煉，來進行自身禮儀與形態(tài)的鍛煉。通過這種實踐來讓學生將理論學生落到實處，來提高自身的敏感性，提高自身的認同感，將禮儀與形態(tài)進行規(guī)范，以此來提高學生的綜合素質，提高學生的個人外在形象和內在涵養(yǎng)。為了讓學生的利益學習與行為模式更加符合新時期高職教育的要求，就必須要將理論與實踐相結合，將模擬與實際聯(lián)系起來。

結語

隨著高職教育的不斷發(fā)展，職業(yè)競爭的愈加激烈，對高職學生進行現(xiàn)代禮儀與形體訓練具有極大的現(xiàn)實意義。其不僅能夠讓學生的外在形象更加健康，還能夠讓學生具有更高的內在涵養(yǎng)，為高職學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，為學生的發(fā)展提供便利。由于認知的局限，筆者對于相關問題的看法還較為淺顯，還需要更多的專家學者來進行深入研究討論，以此來促進高職教育的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高月瑤. 現(xiàn)代禮儀與形體訓練對大學生的影響探索[J]. 現(xiàn)代交際，2017，（12）：193.

[2]許諾. 淺談形體禮儀課在中職教育中的問題及應對措施[J]. 新課程（下），2015，（03）：4-5.

[3]戴林燕. 論現(xiàn)代禮儀與形體訓練對高職生素質的影響及其培養(yǎng)[J]. 企業(yè)家天地，2010，（02）：64-65.

[4]楊靜. 現(xiàn)代禮儀與形體訓練對空乘專業(yè)學生素質的影響[J]. 教育與職業(yè)，2009，（08）：127-128.

[5]李妮娜. 論現(xiàn)代禮儀與形體訓練對高職生的影響[J]. 岳陽職業(yè)技術學院學報，2006，（01）：33-35.