【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)被引入到各個(gè)課堂教學(xué)之中，小學(xué)英語也不例外，將三維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過小學(xué)英語課堂得到全面的發(fā)展。而小學(xué)階段英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)既能掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高自身的語言能力，促使心智的發(fā)展，并為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。那么如何在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)廣大讀者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；小學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】盧秀蘭，福建省三明市沙縣青州中心小學(xué)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語作為國(guó)際性語言深受大家的重視，而小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不但在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而且在整個(gè)英語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有重要的地位。所以教育部門對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提起了高度重視，多次對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，為的就是讓學(xué)生在初級(jí)階段打好根基，并將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、文化品格的培養(yǎng)

語言是一種文化，要想學(xué)好一門語言，那么就要從文化學(xué)起。所以，教師在教學(xué)過程中注意滲透英語文化，讓學(xué)生體會(huì)文化的重要性，并感受世界文化的多樣性。這樣在文化中感受語言的魅力，從而更加努力地學(xué)習(xí)這門課程，為今后的發(fā)展積攢力量。

例如，在學(xué)習(xí)《Our favourite festival is the Spring Festival》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文化進(jìn)行對(duì)比，筆者運(yùn)用多媒體給學(xué)生詳細(xì)介紹了傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)內(nèi)外在傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式上的不同，并且學(xué)會(huì)這些傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，如：Christmas ，New Year等等，讓學(xué)生體驗(yàn)文化的差異，掌握文化的內(nèi)涵，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并提高自身的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的初級(jí)階段，在這個(gè)階段不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的生活技能，同時(shí)還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，總結(jié)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而掌握學(xué)習(xí)方法，這樣為接下來中學(xué)英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)方法，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生總結(jié)相似的單詞，并區(qū)分之間的差別，對(duì)相近的單詞以及意思相反的單詞進(jìn)行整理，從而加強(qiáng)記憶。經(jīng)過整理，豐富學(xué)生的單詞數(shù)量，并拓展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪平了道路。

三、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展得不夠全面，有待教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維變得更加獨(dú)特和批判，因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于利用教學(xué)素材，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言情感，從而將學(xué)生發(fā)展成國(guó)際人才，為國(guó)家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

例如，在教于/i：/、/I/、以及/?/等音節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者為了加強(qiáng)學(xué)生的這一認(rèn)知，將有關(guān)這一發(fā)音的單詞都進(jìn)行了總結(jié)，如tea，we，piece等，讓學(xué)生加深對(duì)/i：/這一元音發(fā)音的印象，拓展學(xué)生的語言思維。再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言情感，筆者將英語文化進(jìn)行了滲透，讓學(xué)生明確在與人尋求幫助時(shí)，首先以“Excuse me ”開頭，并以“Thank you ”結(jié)束。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，吸收英語文化的精髓，并去其糟粕，從而提高自身的文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

四、語言能力的培養(yǎng)

語言能力主要包括學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師要從教學(xué)活動(dòng)入手，給學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂中既能夠提高聽力能力，又能夠鍛煉口語能力，最后再經(jīng)過閱讀提高自身的寫作能力。這樣一來在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來體現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂中提高自身的綜合素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《You can paly football well》一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的聽力，筆者首先給學(xué)生播放了一段有關(guān)足球的錄音，讓學(xué)生傾聽其中的單詞，并將不懂的句子記錄下來，在反復(fù)播放中去重點(diǎn)辨析，提高目的性和針對(duì)性。之后筆者將學(xué)生兩人分為一組，創(chuàng)設(shè)交流情境，讓學(xué)生們加強(qiáng)口語練習(xí)。在交流中學(xué)生不但可以提高聽力，而且還能夠提高自身的表達(dá)能力，鍛煉“I can catch the ball well”“Can you jump high？”等句式，并掌握這些詞語，如fantastic，control，really等，使學(xué)生在今后的閱讀和寫作中能夠應(yīng)用本課的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

總之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，它不但能夠促使學(xué)生掌握英語知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提高自身的英語能力。從而滿足了課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的要求，促使小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，以此讓更多的學(xué)生喜歡上英語，在不斷地探究中實(shí)現(xiàn)自我提高和自我認(rèn)知，為未來的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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