摘 要：化學核心素養(yǎng)是化學學科給予學生未來發(fā)展必須具備的品格與能力。在初中化學教學中，我們應該通過對知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標的不斷整合，以得到提升學生化學學科核心素養(yǎng)的目的。本文圍繞如何讓教學目標多元進行闡述，旨在培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學；核心素養(yǎng)；教學；教育

現(xiàn)代教育理論認為，核心素養(yǎng)關系到學生的終身發(fā)展。因此，教師在教學中要全面貫徹教育發(fā)展方針，重視培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，做到與時俱進、因材施教。同時，進一步提高學生化學學科的基本技能。這就要求我們的教學目標能夠多元化，在善于激發(fā)學生的思維邏輯能力的同時，讓學生化被動學習為主動學習，從而提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

一、 夯實基礎知識，培養(yǎng)學生化學知識素養(yǎng)

掌握化學學科基礎知識是初中學生必備的知識素養(yǎng)。只有夯實學生的化學基礎知識，才能夠在掌握相關知識的基礎上不斷進步，從而提升學生的學科素養(yǎng)。因此，教師在教學時要能夠引導學生夯實基礎知識，培養(yǎng)學生的化學知識素養(yǎng)，要讓學生腳踏實地，不可好高騖遠，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握相關的知識和技能。例如，在學習“化學方程式”時，大多數(shù)學生認為化學方程式簡單，只要清楚地了解反應物和產(chǎn)物，就可以把方程式表達出來，但他們忽略了方程式只是學習化學的一小部分，要想真正意義上掌握相關的化學知識必須要給予學生足夠的機會去多做實驗，全面地掌握相關的化學現(xiàn)象和性質(zhì)，而不單單是背化學方程式。當然，化學方程式是初中化學學習中最基本的也是最重要的一個知識點，它是學好化學的基礎，只有知道了相關的方程式才能更好地去利用所學的化學知識去分析實驗現(xiàn)象，了解化學方程式的重要性，更好地去端正自身的學習態(tài)度，引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣，繼而更好地讓他們打好化學知識的基礎。

二、 尊重主體地位，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)

教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。在化學課堂中，既要充分發(fā)揮技術的引導作用，更要著重激活學生的主體地位。引導學生化被動學習為主動學習，重視學生積極“學”的作用，繼而更好地提高學生的科學素養(yǎng)。然而，初中化學教學注重升學率，忽視了學生對化學理論知識的教學。為了節(jié)省課堂教學時間把一些化學實驗完全省略掉，讓學生對照課本知識死記硬背，學生在不理解知識點的基礎上認為化學抽象難懂，甚至產(chǎn)生了懼怕的心理，也使得原本生動有趣的教學活動變得枯燥乏味。因此，教師要學會優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，與時俱進，從學生的實際水平出發(fā)，將“灌輸式”教學模式轉變?yōu)椤疤骄渴健睂W習模式，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，不斷發(fā)展學生的思維探究能力。例如，在學習《制取氧氣》這一內(nèi)容時，教師切勿讓學生死記硬背制取氧氣的理論知識，而是讓學生與教師一起切身地去做實驗，讓學生在動手操作的過程中逐漸掌握制取氧氣的方法與步驟，繼而更好地調(diào)動學生參與課堂的能力，提高課堂效率，讓學生愛上化學實驗，真正掌握一定的化學知識。

三、 提高實驗能力，培養(yǎng)學生科學實驗素養(yǎng)

化學規(guī)律是從實驗中獲得的，學生的歸納總結能力在化學學科中起著非常重要的作用。化學作為一門邏輯思維能力較強的學科，需要學生在學習時能夠參與課堂實驗。提高他們的實驗能力，培養(yǎng)他們的科學實驗素養(yǎng)。化學教師也要充分利用這個有利的條件，在課堂教學時能夠創(chuàng)設情景，指導觀察，有意識、有目的地設置一些化學問題，讓學生在實驗的過程中學會總結。例如，在學習“鐵生銹的條件探究”時，教師可以讓學生事先準備好鐵釘，并讓學生把鐵釘放在不同的環(huán)境下，如潮濕的空氣中，干燥的空氣中，密封的水中，讓學生過段時間進行觀察并記錄好鐵釘表面發(fā)生的現(xiàn)象，然后讓學生在課堂中與小組同學進行探討與交流，并派代表來闡述鐵生銹的條件，提出有效的方法來預防鐵生銹等等。最后教師再根據(jù)學生的回答進行補充與說明。通過這種教學方式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取了知識，培養(yǎng)了他們的觀察、邏輯思維和歸納總結的能力。除此之外，教師也要善于充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們對化學學科的熱情，更好地提高學生的化學素質(zhì)。

四、 滲透思想方法，培養(yǎng)學生化學思想素養(yǎng)

思想方法在化學學習中起著不可估量的作用。它不僅能夠幫助學生更快捷地學習化學，節(jié)約學生學習的時間，從而提高他們的學習效率。例如，初中化學中以強制弱、相生相克、能量守恒等化學思想都在一定程度上幫助學生輕松快捷地解決了相關的化學問題。通過“以強制弱”思想，學生可以快速地判斷出哪些金屬可以和溶液反應，而哪些金屬不可以和溶液反應，學生在練習題目時有這樣一些題目：判斷Fe與硫酸銅能否反應、Zn與氯化亞鐵能否反應以及Cu與硝酸銀能否反應等等，假使學生不了解金屬強弱的原理，他們就很難去得出正確的答案。反之，假使學生熟練掌握了這一化學思想，那么他們就可以很快地得出正確的答案，增強了自身的自信心，也進一步培養(yǎng)了自身的化學素養(yǎng)。當然，化學思想素養(yǎng)的形成也不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，它需要學生在學習時能夠慢慢積累，學會舉一反三，端正自身的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，繼而更好地提高自身的化學成績。

總之，化學教學需要與時俱進，充分激活學生的自主意識，提升學生的化學素養(yǎng)，真正實現(xiàn)化學教學的目的。因此，我們要不斷優(yōu)化教學模式，培育學生學習化學的積極性，點燃學生對化學的熱情。除此之外，在學生的化學學習中，要充分引導學生在汲取知識時能夠積極主動地去參與課堂活動，培養(yǎng)自身科學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會在觀察、實驗時掌握更多的化學知識。

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作者簡介：

趙素青，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學新城校區(qū)。endprint