摘 要：在這幾年來，我國的課程改革不斷深化，特別是在新課改的要求之后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)模式，在我國的基礎(chǔ)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在初中的地理教學(xué)中，也得到了普及。該學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式最大的不同在于，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為被關(guān)注的對(duì)象，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐性較強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以經(jīng)過實(shí)踐得到很多豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，其所能掌握的知識(shí)與技能得到了提升，在實(shí)際的地理知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到很大的晉升空間。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用下，可以將初中生的心理特征完全利用起來，其概念比較符合現(xiàn)代初中生的發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的應(yīng)用措施中可以將老師的教學(xué)水平和質(zhì)量提高，值得被肯定。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

各種復(fù)雜的地形，不同種類的氣候，在全球范圍內(nèi)，各個(gè)地方的地理特點(diǎn)都有著自己地方所獨(dú)有的特色，為了能夠?qū)Φ厍蛴幸粋€(gè)更加深入的了解，非常有必要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這對(duì)于人們認(rèn)識(shí)地球，同時(shí)方便自己的日常生活有著非常重要的意義。我國是一個(gè)地域非常廣闊的國家。同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，可以在南方的人還穿著短袖，而北方的人已經(jīng)穿上了棉襖了，這就是研究和學(xué)習(xí)地理的原因所在。而在傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低，所以非常有必要進(jìn)行一定新的方法的引入。筆者覺得體驗(yàn)式教學(xué)非常值得推廣。在本文中，筆者主要針對(duì)初中地理科目中使用體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用來進(jìn)行分析，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)，將體驗(yàn)式模式的應(yīng)用進(jìn)一步進(jìn)行研究。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念價(jià)值

在進(jìn)行策略之前，我們首先對(duì)要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)概念有一個(gè)了解，在深入了解之后才能夠進(jìn)行策略的提出來，以實(shí)現(xiàn)地理課堂更高、更好地效率。一般而言，我們口中所認(rèn)知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是實(shí)踐的一種，即通過一定的實(shí)踐方法來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于實(shí)踐方面知識(shí)的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于純理論方面的學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠在這種深刻的認(rèn)識(shí)中不斷提高自己對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)之后，能夠知道知識(shí)該運(yùn)用到何處，這樣就能夠增加學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于任何課程的學(xué)習(xí)都有著非常重要的意義，非常值得老師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行推廣。

三、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1. 加強(qiáng)小組合作

在初中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂中將學(xué)生組織起來，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這種合作學(xué)習(xí)的模式下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并且還可以促進(jìn)學(xué)生自主去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小組合作中，可以將課堂的氛圍活躍起來，在實(shí)際的課堂中可以作為地理課堂中形式的一種。在合作學(xué)習(xí)的作用下，學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和感受力上會(huì)有一定的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，可以充分地利用其身邊的資源，在相互交流的過程中，將學(xué)習(xí)的氛圍提高。在這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式下，可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激發(fā)出來，使學(xué)生有想去探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，并且，可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂趣很好地體味出來。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一種課堂的高效質(zhì)量，在將教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還可以將課堂的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，挖掘出來一條適合本學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的途徑和規(guī)律。

比如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》這一課時(shí)，作為教師，可以提前做好準(zhǔn)備，將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，在針對(duì)提出的問題進(jìn)行討論時(shí)，可以分組討論，將中國的省份數(shù)量為多少？這個(gè)問題進(jìn)行初步探討和了解，在各個(gè)小組學(xué)生得到結(jié)論之后，讓小組分別排出一個(gè)代表來進(jìn)行分享和總結(jié)。在這種形式下的合作學(xué)習(xí)和探討，可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加入到正常的課堂中，可以將課堂的效果進(jìn)一步提高，并且，在這一合作過程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力進(jìn)行鍛煉，在認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)方法之后，可以學(xué)習(xí)到很多自己身上沒有的東西，在這樣的一個(gè)氛圍下，可以使課堂的氣氛變得更加的愉悅輕松，在實(shí)際的課堂中有著很明顯的作用和效果。

2. 注重地理實(shí)驗(yàn)

由于地理是一門人文學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)上涉及的內(nèi)容不會(huì)太多，但這不代表就不重視實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要明白實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)地理的重要性，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，穿插實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和演練，可以更好促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)的操作性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)的操作方面掌握好之后，可以很好地將地理中難以理解的知識(shí)進(jìn)行分季節(jié)，讓學(xué)生可以非常清晰直觀地看到知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，并且在教師的指導(dǎo)和幫助下，可以將其傳授的知識(shí)點(diǎn)很好地內(nèi)化給學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中要注意實(shí)驗(yàn)的安全問題，提醒學(xué)生調(diào)動(dòng)感官去進(jìn)行思考。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置，在不一樣的情境下，學(xué)生也會(huì)有不一樣的體驗(yàn)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式下，與課堂的情景結(jié)合起來，會(huì)有很好的效果和質(zhì)量。比如，在《居民與聚落》這一課中，作為教師，可以提前將不同民情與風(fēng)俗的視頻準(zhǔn)備好，讓學(xué)生進(jìn)行觀看的時(shí)候，就可以很快地進(jìn)入到導(dǎo)入中去，在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，老師也比較好進(jìn)行導(dǎo)入，然后可以開展小組之間的交流和討論，利用合作的學(xué)習(xí)關(guān)系將相關(guān)的節(jié)目表演出來，在這樣的體驗(yàn)中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大地提升上來。在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，可以將情景創(chuàng)設(shè)的理念加入其中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在這個(gè)模式下進(jìn)行教學(xué)，需要教師提高其專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)理念進(jìn)行更新，更好地將教學(xué)質(zhì)量提升上來。

四、 結(jié)論

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者的心理感受較為重要，在實(shí)際的心理感受主要是來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐，在這種模式下，可以將教學(xué)的預(yù)期效果體驗(yàn)出來，促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，將學(xué)生的反思和反饋進(jìn)行加強(qiáng)。在這種模式下去學(xué)習(xí)地理，可以將地理課堂的元素進(jìn)一步多元化，使學(xué)生在全新體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以將自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)更加直觀的感受，還能夠使得學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠更好地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能夠體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的用處。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李素娟，福建省漳州市，詔安縣四都中學(xué)。endprint