摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端嚴(yán)重制約著課堂的發(fā)展，不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，針對以上高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實問題，需要用有效教學(xué)理念的指導(dǎo)，為此，對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是很必要的，且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化；學(xué)習(xí)興趣

一、 前言

目前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著一個共性問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，造成無效性教學(xué)情況非常嚴(yán)重。追根索源：其一，課堂教學(xué)的低效教學(xué)設(shè)計，不切合學(xué)生實際的學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提高。其二，教學(xué)內(nèi)容的單一性和教師教學(xué)理念的不足嚴(yán)重束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。其三，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中沒有完成角色轉(zhuǎn)變，對如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者理解不夠。特別是由于受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，一切以分?jǐn)?shù)為中心，不得不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式困擾著目前的教師們。鑒于此，本文提出了“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究”的解決策略。

二、 采用串聯(lián)關(guān)鍵詞進(jìn)行優(yōu)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)化學(xué)書本中很多知識點都可以進(jìn)行優(yōu)化，采用幾個關(guān)鍵詞加以歸納和總結(jié)的優(yōu)化方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)也能起到很好的效果。關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)時，教師先把關(guān)鍵詞勾畫出，展示給學(xué)生，自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一堂課，教師都要在研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，以達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為目的，為學(xué)生精心選擇歸納出幾個具體的關(guān)鍵詞。對于每一個關(guān)鍵詞，教師都應(yīng)重點引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，然后展示交流，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。例如，高一必修二中“有機(jī)化合物”這一章節(jié)中，學(xué)生首次接觸到有機(jī)化合物的概念性質(zhì)。學(xué)生感覺到陌生而且無從下手。利用關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)，課堂效果良好。

三、 整合其他學(xué)科資源優(yōu)化化學(xué)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在備課環(huán)節(jié)，可以開發(fā)和利用其他學(xué)科教學(xué)資源。要注意從學(xué)生實際出發(fā)，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從有趣有效入手，充分開發(fā)相鄰學(xué)科內(nèi)容，與課本資源融合，但是，在開發(fā)教學(xué)資源時，要實際有針對性，不要只圖熱鬧。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生，展開課堂教學(xué)的優(yōu)化探究?？梢灶A(yù)見，課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。在這個過程中，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，通過合理有效的資源融合，可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“有趣”起來。更主要的是，可以使學(xué)生變被動為主動，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與率，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為獲取知識的合作者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，還拓寬了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧，這也為教師提高課堂教學(xué)的有效性提供了先決條件?？梢哉f，課程資源的作用比以往任何時候都更加重要了。教師的綜合能力提高了，才有可能站在另一個高度上，縱覽全局，才能通過有效的方法，把課本乃至與課本有聯(lián)系的課外知識有效地教給學(xué)生，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對學(xué)化學(xué)的興趣才較高，學(xué)習(xí)主動性才強(qiáng)，才能積極和老師配合，學(xué)生才能注意力集中，積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，不打瞌睡等。

四、 先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段是更能優(yōu)化教學(xué)效果的方法

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，課堂優(yōu)化的關(guān)鍵就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何。先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段才能使課堂氣氛活躍，學(xué)生才能積極參與到教學(xué)中來，老師所講的知識才能被學(xué)生所接受。試想老師在臺上滔滔不絕地講，學(xué)生卻在底下死氣沉沉地聽，甚至有些學(xué)生在昏昏沉沉地睡，這樣能有成效嗎？

一節(jié)課能集中堅持聽課的時間段分布可以看出：一節(jié)課中，學(xué)生的注意力并不是一直都很集中，而且個體之間也有很大的差異。面對于這樣的情況，這就要求我們老師要把握好這個時間段，即中間的10～25分鐘這段時間，盡量把每一節(jié)課的重點或難點知識放到這個時間段進(jìn)行，就會有效的提高課堂效率。上課后的10分鐘內(nèi)進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的引入，最后的15分鐘進(jìn)行本節(jié)課的知識整理和小結(jié)，并有針對性地進(jìn)行必要的練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。教師上課的過程就好比是和學(xué)生在談心，談心就要有一個和諧、融洽的氣氛，建立這種氣氛就需要老師和學(xué)生的配合，因此幽默風(fēng)趣、平易近人的老師就會更加深受學(xué)生的喜歡。在這樣的氣氛當(dāng)中，給學(xué)生傳授知識，學(xué)生也就會很容易的接受。學(xué)習(xí)積極性自然就調(diào)動起來了。鑒于升學(xué)和考試的壓力，很多老師仍然堅守著傳統(tǒng)的、乏味的教學(xué)方法，還在靠一支粉筆打天下，殊不知也正是這樣的方法，使學(xué)生慢慢地失去對化學(xué)的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生被動地在接受知識、這樣的做法，難道還能提高課堂教學(xué)的有效性嗎？因此，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要摒棄老一套的教學(xué)方法，踏踏實實地尋找科學(xué)的、學(xué)生喜歡的且行之有效的方法。

五、 預(yù)習(xí)、練習(xí)、評價在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是一項啟動學(xué)習(xí)思維的活動，學(xué)生可以對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過獨(dú)自學(xué)習(xí)形式完成初步理解的一項自學(xué)活動。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，并產(chǎn)生解決問題的渴求欲望，探索能力與自學(xué)能力得以提高，從而可以使學(xué)生在課堂中能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、主動反思，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

習(xí)題是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的課外學(xué)習(xí)活動的載體，是課堂教學(xué)過程在課外的延伸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一種形式，有效和符合當(dāng)節(jié)課內(nèi)容的習(xí)題能鞏固課堂新授知識，形成技能技巧，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生智力極其重要，同樣是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分。最好與考試題目掛鉤，這樣在鞏固所學(xué)知識的同時，也能適應(yīng)考試的要求，達(dá)到學(xué)以致用。

評價是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮木唧w事實所進(jìn)行價值判斷的過程。教師對學(xué)生的客觀評價，能使學(xué)生看到自己的優(yōu)點和不足，從而幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足。對于教師而言，面對學(xué)生，不要吝嗇好的評價，它能使不同層次的學(xué)生，獲得各種不同的收獲。

總之，課堂教學(xué)優(yōu)化了，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段?；瘜W(xué)課堂質(zhì)量的提高離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己的探究，自己喜歡是任何外來的獎勵無法比擬的。作為化學(xué)老師，我們就更應(yīng)認(rèn)清這一點，堅持而且保質(zhì)保量地完成教材中所要求的一切，這也是我們的本職。

作者簡介：黃秋紅，貴州省銅仁市，銅仁市萬山區(qū)教育局。endprint