摘 要：本文從現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的作用入手，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合的優(yōu)勢加以分析，簡要介紹初中英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略與方法，旨在提升英語教學水平，凸顯初中英語新課改成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語課堂教學形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學資源，采用更為先進的教學手段和方法，促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，使學生在開放、快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語的魅力。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的作用

傳統(tǒng)初中英語教學一般以灌輸式為主，這種教學模式中學生的主體地位得不到顯現(xiàn)，學生學習興趣較低。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學之中，充分考慮學生的接受能力和認知水平，為學生營造快樂、開放、民主的教學氛圍，促使學生對英語學習抱有極大的熱情，通過圖片、視頻、音頻、動畫的形式豐富課堂教學內(nèi)容，從而吸引學生踴躍參與到教學中。另外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展學生自主探究與自主學習活動，教學突破了以往時間及空間上的壁壘，學生在課下根據(jù)自身需求有針對性的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對學生的未來發(fā)展大有裨益。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用措施

（一） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語教學平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)徹底轉(zhuǎn)變了初中英語“教”與“學”的模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來完善教學模式與內(nèi)容，成為當今英語教育向著信息化發(fā)展的必然趨勢，能夠有效提升初中英語教學水平。在具體操作過程中，初中學校應(yīng)著力建設(shè)學校教學系統(tǒng)平臺，并在家長中介紹教學系統(tǒng)平臺的使用方法，教師將教學所用的課件及微課視頻等多媒體教學資源上傳至教學系統(tǒng)平臺之中，學生可根據(jù)自身實際需求，有選擇性的進行預(yù)習和復(fù)習。采用教學系統(tǒng)平臺轉(zhuǎn)變初中英語教學模式，促使教師不斷整合教學資源，為學生開展自主學習提供相應(yīng)的資源保障。例如，鑒于初中學生對英語語法時態(tài)掌握水平較低，尤其是不同語法之間的用法及變形模式方面。針對這一問題，教師可將每一個英語時態(tài)制作成短小精悍的微課視頻，將其概念、表述形式、基本結(jié)構(gòu)、特殊用法在微課視頻中闡述出來。學生可根據(jù)自身短板選擇其中的微課進行學習，進而實現(xiàn)差異化教學的目標，促進學生英語整體水平的提升。以現(xiàn)在進行時態(tài)為例，在微課視頻中，教師著重使學生了解現(xiàn)在進行時態(tài)的應(yīng)用環(huán)境，同時了解現(xiàn)在進行時態(tài)的基本構(gòu)成：“主語+be+doing...”、“主語+be not doing...”及“be+主語+doing...？”學生在了解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，教師可為學生準備一些例句，使學生在操作中了解現(xiàn)在進行時態(tài)的具體應(yīng)用。通過這一形式，促使學生自我提升、自主學習得以實現(xiàn)，提高了教學資源的利用率。

（二） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學情境

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語課堂上重要顯現(xiàn)，當前大多數(shù)初中學校均已普及多媒體設(shè)備，教師可根據(jù)教學的需要來采用多媒體教學模式。在初中英語教學中，靈活應(yīng)用多媒體教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)英語教學情境，通過多媒體設(shè)備為學生展示教學圖片、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，從視覺和聽覺上對學生加以刺激，促使學生進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，在情境中開展英語學習活動，有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學之中，可最大程度上提升學生的學習興趣。例如，在“can相關(guān)句式”教學中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)教學資料，以圖片形式為主，為學生展示邀請同學到家中聚會的畫面。在課堂教學中，教師引導學生正確理解畫面中的事物，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，要求學生進行對話練習，同時，為了保障情景對話教學的有效性，教師可為學生展示相關(guān)例句：“X， can you come to my party？”，“No， I cant./Yes， I can.”學生可參考例句進行情景對話，在對話過程之中，學生掌握can句式的疑問句、肯定回答及否定回答句式。通過這一形式，學生在情境中潛移默化的了解并掌握英語知識，遠比傳統(tǒng)灌輸式教學效果更為出色，同時提升學生學習興趣，課堂教學氛圍十分活躍。

（三） 通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語學習活動

傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生學習熱情較低，需要教師不斷督促和引導下才能進行學習，初中學生正處于青春期階段，性格上較為活潑好動，對于枯燥無味的知識理解和掌握程度水平較低。鑒于此，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生開展一系列生動有趣的英語教學活動，從而提升學生的學習積極性，使學生主動參與到教學之中，通過完成英語教學活動，學生學習相應(yīng)的英語知識，掌握英語聽、說、讀、寫技能。例如，在初中英語課堂中開展英語電影配音活動，教師應(yīng)根據(jù)學生英語實際水平和興趣愛好情況，為學生選擇適宜性較強的英語電影，包括：《冰川時代》、《海底總動員》、《功夫熊貓》、《獅子王》等等，時間允許的情況下可全部配音，如時間較短，可截取部分電影片段作為配音素材。在活動前，教師應(yīng)將配音文稿發(fā)放到學生手中，并重點對學生配音的語調(diào)、速度、情感加以點撥，使學生能夠通過語言來詮釋電影角色的形象與情感。通過這一活動，激發(fā)學生的參與興趣，使學生了解英語語言形式，提升學生的語言表現(xiàn)力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學是學生英語學習的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)初中學生對英語學習的興趣，從而提升英語教學水平，促進學生未來發(fā)展。

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作者簡介：羅建華，甘肅省白銀市，白銀市第六中學。endprint