王鳳玲++呂鵬

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生作為課堂主體，主體地位得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在高中班級管理工作中，由于學(xué)生個體差異不同，在班級管理中應(yīng)該予以高度重視，尊重學(xué)生個體差異，確保班級管理工作有序開展。但是，縱觀當(dāng)前高中班級管理現(xiàn)狀來看，其中還存在一系列問題有待完善。本文就高中班級管理中學(xué)生主體地位進(jìn)行分析，尋求合理對策予以實踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；班級管理；策略

高中班級管理中，以往主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動式聽從教師的管理，學(xué)生自主性管理缺失，只能被動式聽從教師安排。對于此種管理方式，教師制定的配套準(zhǔn)則和制度，要求學(xué)生絕對服從管理，與新時期學(xué)生發(fā)展規(guī)律相悖，制約班級管理工作有序開展。這就需要教師在班級管理中，突出學(xué)生主體地位，尋求合理方法開展工作，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學(xué)風(fēng)紀(jì)律，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升意義深遠(yuǎn)。由此，加強(qiáng)對其研究，對于后續(xù)教學(xué)活動開展具有一定促進(jìn)作用。

一、 高中班級管理中存在的問題

（一） 管理模式單一、陳舊

高中班級管理工作中，教師主要是采用絕對管理方式，教師的命令時絕對的，學(xué)生只需要聽從教師的命令安排即可。教師發(fā)布命令，學(xué)生負(fù)責(zé)聽從，這種現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)一種教師說的話比家長說的話有用。教師在課外時間與學(xué)生交流較少，對于部分特殊活動中，教師更多的是獨斷專權(quán)，忽視學(xué)生的意見反饋，不予學(xué)生商量，即便采取部分班委的意見，但是最終仍然是自行決斷。由于教師忽視民意的表達(dá)和采集，導(dǎo)致班級內(nèi)部民主氛圍缺失，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也只是要求學(xué)生寫檢討來檢討自身所犯下的錯誤，未能與學(xué)生展開深入的溝通和交流。

（二） 師生溝通不暢

高中教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學(xué)生的各項活動都需要教師半管，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和制度。老師的話就是權(quán)威，學(xué)生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視學(xué)生意見的反饋，學(xué)生被動式服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達(dá)清楚。此外，教師指導(dǎo)方式不合理，教師未能通學(xué)生深入交流，盲目的選擇指導(dǎo)方式，無法真正滿足學(xué)生的個性化需要。長此以往，學(xué)生的主體地位缺失，缺乏主見，習(xí)慣性聽從他人意見和安排，對于學(xué)生未來生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對于青春期的學(xué)生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，可能走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。

（三） 好學(xué)生絕對優(yōu)勢

在高中班級管理工作中，教師對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生重視程度較高，將成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生十分偏愛，各個方面都盡可能的照顧，管理中相應(yīng)的與學(xué)困生存在不同。諸如，在月考后，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇座位，作為更加靠前，有助于學(xué)習(xí)知識，而其他的學(xué)生按照成績依次排座，不利于學(xué)習(xí)，自律性較差。在這樣的管理氛圍下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，成績差的學(xué)生成績也將更差。學(xué)習(xí)好的學(xué)生即便犯下錯誤，但是教師也僅僅是口頭上的責(zé)怪，并無實質(zhì)性的懲罰；對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，犯下錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)成績差的主要原因，嚴(yán)厲批評，寫檢討，請家長是主要方法。這種不公正的待遇，將導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心健康成長。

二、 學(xué)生主體的高中班級管理策略

（一） 突出班級管理民主性

班級管理中，教師應(yīng)該突出民主性，營造民主的氛圍。對于不同的學(xué)生，認(rèn)知能力存在差異，思維能力還不夠成熟，如果僅僅依靠學(xué)生意見來管理，可能導(dǎo)致管理方向偏差，失去教師引導(dǎo)，班級管理原有的意義隨之丟失。故此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自主性能力，在教師引導(dǎo)下不斷完善自我，積極參與班級管理中，營造良好的民主管理氛圍，提升班級管理工作成效。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在班級管理中，學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵。創(chuàng)新是社會和國家發(fā)展的根本動力，這就需要在班級管理中突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識和責(zé)任感，規(guī)范自身的行為舉止，樹立遠(yuǎn)大的理想，迎合時代發(fā)展潮流。

（三） 培養(yǎng)民主班委

班委在班級管理中起到的作用較為突出，在選舉班委過程中，應(yīng)該堅實民主選舉標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生成績并非是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好不代表品質(zhì)好，所以應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生都可以參與班委競選，通過民主投票選舉，尊重學(xué)生隱私的同時，勇敢承擔(dān)起班委的責(zé)任，在班級內(nèi)做榜樣模范作用，輔助班級管理工作開展。

三、 結(jié)論

綜上所述，教師在高中班級管理中，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，尋求合理方法開展工作，營造民族管理氛圍，尊重學(xué)生個體差異，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學(xué)風(fēng)紀(jì)律，提升班級管理效率，為后續(xù)教育教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王鳳玲，呂鵬，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)。endprint