摘 要：21世紀是科學教育的時代，我國教育改革的長期指導理念是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過物理的學習可以幫助學生明白生活中的一些現(xiàn)象原理、發(fā)現(xiàn)活動規(guī)律，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)進行科學研究的學科。本文主要以實驗教學創(chuàng)新為切入點，圍繞課堂物理實驗教學中營造自主探究為中心，簡要論述如何促進初中物理實驗教學創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學；創(chuàng)新；策略

一、 創(chuàng)新教育改革

創(chuàng)新既是進步的靈魂也是發(fā)展的動力來源，上至國家下至個人，創(chuàng)新精神都非常重要。素質(zhì)教育的推進，綜合實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐動手能力。傳統(tǒng)的物理實驗教學模式，一支粉筆、一塊黑板或者多媒體課件就可以教學了，教師不停地在講臺上灌輸著各種物理知識，學生在講臺下昏昏欲睡。在學習上學生處于被動的狀態(tài)，按照死記硬背的方式學習物理是萬萬不行的。這種教學模式具有很大的局限性，就好像教師用繩子將學生綁捆起來了，束縛了學生思維、潛能的發(fā)展，不利于學生開展自主探究學習活動，阻礙學生的全面發(fā)展。

二、 如何促進初中物理實驗教學創(chuàng)新

在初中教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是極為重要的，此時便需要教師結(jié)合整體的實際教學情況，來提出較為合理的可行性執(zhí)行方案，以此來促進教學目標的實現(xiàn)。為了促進初中物理實驗教學過程中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提升，以我自身的經(jīng)驗對教學現(xiàn)狀做了分析，從而提出了下面幾個方面的意見和策略：

（一） 創(chuàng)新演示實驗

初中階段，物理實驗教學中演示實驗扮演著重要的角色，大部分學生都是在初中才逐步接觸物理，了解到許多生活中的物理知識，因此創(chuàng)新演示實驗，培養(yǎng)學生興趣，為學生后續(xù)物理學習生涯鋪墊一個好的基礎(chǔ)是初中物理教學的必經(jīng)之路。

興趣是學生的第一老師，無論任何年齡階段，興趣所帶來的成效是不可忽視的，當然一個良好的興趣也是取得好成績的關(guān)鍵要素。在初中生的成長過程中，他們的性格特征和思想特征已經(jīng)悄然地發(fā)生了巨大變化，且個體差異性也越來越大，所以教師在教學過程中更要抓住這一特點，與學生多加交流，要充分了解學生所掌握的知識基礎(chǔ)，他們的興趣愛好，心理特點以及生活環(huán)境等情況，這樣才能更好地因材施教，去創(chuàng)建一個愉悅、活躍的教學氛圍，從而更好地帶動起學生的興趣，當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會更加積極、自主地投入到整個過程中去。例如：學習浮力這一課時，教師可以讓學生課前收集實驗材料礦泉水瓶、乒乓球和小石頭等，課堂中教師用實物演示實驗過程，將生活中隨處可見的物品搬進課堂中，生活中時刻可以發(fā)現(xiàn)物理知識的體現(xiàn)，能很大程度上提升實驗教學效果。當然，部分地區(qū)可能一個班級學生數(shù)量比較多，教師在講臺上的實驗演示無法讓每一位學生都看得清楚，教學也可以利用多媒體展示實驗，課前讓學生準備好材料，課堂上利用多媒體的放大效果，一步一步教學生做實驗，能起到事半功倍的效果。

（二） 強化探究性學習

在物理教學過程中，前期學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要基本都是依靠教師的引導，在教學的逐漸發(fā)展中，教師的引導作用逐漸弱化，灌輸所帶來的作用越來越大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：物理實驗課堂教學過程中，按照教案將實驗過程中的知識點照本宣科，注重學生對數(shù)學學科知識內(nèi)容的記憶并非理解，學生的學習模式逐漸變得生硬，創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)與提升的機會和平臺；其次，在初中物理課堂教學過程中，教師本身缺乏引導意識，封閉式教學運用過多，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)新思維能力有嚴重阻礙。為了增強初中物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效性，學校應(yīng)逐步強化學生在實際課堂教學過程中的探究性學習。例如：教授新課摩擦起電這一課時，教師可以組織一場課前小實驗，讓學生用塑料尺分別與自己的衣服進行摩擦，然后與碎紙屑相接觸，仔細觀察兩則之間會發(fā)生什么現(xiàn)象，并做好記錄尺子與衣服摩擦的次數(shù)，是不是摩擦的次數(shù)越多吸取的紙屑就會越多，幫助學生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律；演示馬德堡半球?qū)嶒灂r，邀請班上公認的“大力水手”幫忙將兩個球拉開，會發(fā)現(xiàn)即使用很大力氣也拉不開兩個球，然后，在打開活塞的情況下，邀請兩位女生來拉開球，結(jié)果輕而易舉地球就分開了，在發(fā)現(xiàn)這個奇怪的現(xiàn)象后，將大氣壓強的概念引入課堂中，通過學生一起參與的互動實驗，可以總結(jié)出大氣壓不僅存在，而且能發(fā)揮大作用，與傳統(tǒng)的教授方式相比，探究性的實驗課堂不僅能活躍課堂氣氛，提升學習的積極性，可以進一步幫助學生動腦筋思考的學習習慣，使學生舉一反三的能力逐漸增強，在學生自助探究過程中，有助于強化學生知識運用的能力，也可以激發(fā)與培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看出在初中實驗教學過程中，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力是很有必要的，一方面老說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生的成長和發(fā)展有著極大的促進作用；另一方面來說，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于初中物理教學目標的實現(xiàn)。筆者主要通過對創(chuàng)新教育的探討，提出幾點如何促進初中物理實驗教學創(chuàng)新策略。

參考文獻：

[1] 吳秀榮.試論初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（27）：7-8.

[2] 周磊，杜山.初中物理培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維之我見[J].黑龍江教育學院學報，205（3）：35-36，38.

[3] 楊祀國.淺談初中物理如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].科學咨詢，2012（6）：50-51.

作者簡介：

劉興東，江蘇省南通市，冮蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)墩頭初級中學。endprint