摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育借助互聯(lián)網(wǎng)思維，促進傳統(tǒng)教育教學理念的更新，促進傳統(tǒng)教育教學方式的創(chuàng)新。運用互聯(lián)網(wǎng)用戶思維，以研究性學習為抓手，重構課堂的師生關系，重塑教與學的方式，構建師生共贏的課堂生態(tài)，打造簡約極致的高中思政課堂。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；以研促學；師生共贏；簡約極致

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)教育借助互聯(lián)網(wǎng)思維促進傳統(tǒng)教育教學理念的更新，促進傳統(tǒng)教育教學方式的創(chuàng)新。運用互聯(lián)網(wǎng)用戶思維，以研究性學習為抓手，重構課堂的師生關系，重塑教與學的方式，構建師生共贏的課堂生態(tài)，打造簡約極致高中思政課堂，是筆者在課堂教學中的一些嘗試與探索。

用戶思維，是指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為教師，要理解學生的需求，要做到以學生為中心。

“研究性學習”就是用戶思維的一種體現(xiàn)。一般來講，凡是學生通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設計、制作、評估等）獲取知識、得出結論，都屬于研究性學習。研究性學習的本質在于，讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統(tǒng)一。

一、 開展研究性學習對高中思想政治課教學的意義

（一） 注重能力考核，關注學科思維訓練

高考全國Ⅰ卷政治試題的主要特點之一是導入生活實踐問題和開放性問題，考查考生的探究與創(chuàng)新能力。試題體現(xiàn)新課改注重生活化的要求。

（二） 滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映學科的人文性質

試題重視中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和經(jīng)典文化作品的運用，常以名言警句、成語詩句、歷史典故、民族風情、影視作品、模范人物事跡、中外文化交流現(xiàn)象等材料設題，引導考生結合所學知識進行鑒賞評析。

隨著高中政治新課程出現(xiàn)的對研究性學習涉及政治學科知識的考核結合起來的新的命題形式的出現(xiàn)，對這類試題的解答不僅需要掌握學科知識，還要對研究性學習有一定的實際經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。全國卷39題第（3）問體現(xiàn)的是課改和課程標準精神，具有開放性、實踐性、探究性的特點，在高中政治教學中充分發(fā)揮豐富多樣的研究性課程資源在促進學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀方面的獨特優(yōu)勢，能夠幫助學生在實踐中體驗、探究、感悟、成長，從而不斷內(nèi)化為學科核心素養(yǎng)，外化為文明行動實踐。

二、 研究性學習課題來源

1 來自書本知識：對書本知識積累加工而產(chǎn)生的深層次的思考和質疑而形成的課題。

2 來自平時思索：圍繞個人與宇宙，人與自然，人與世界，人與社會，人與他人，人與自己，人與生命等主題，對生活實踐中的種種細節(jié)的質疑與探究的課題。

3 來自生活體驗：聯(lián)系自己生活中的種種經(jīng)歷和體驗產(chǎn)生的愿望、假設和困惑而形成的課題。

4 來自信息資料：直接從已經(jīng)出版的各種印刷品、影視媒體、電子出版物、網(wǎng)絡信息中獲得的啟發(fā)和聯(lián)想而形成的課題。

三、 高中思想政治課教材內(nèi)容——研究性學習選題主要來源之一

結合高中思想政治課經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個必修模塊內(nèi)容確立研究性學習的課題。

如必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課“多彩的消費”的學習，學生確立了研究課題《高中生日常消費情況調(diào)查》。研究背景：隨著生活水平的提高，消費方式的增多，現(xiàn)在中學生消費已成為一個龐大的群體。作為一名現(xiàn)代高中生，該怎樣合理消費成了我們面臨的重大問題。研究意義：1.培養(yǎng)組員搜集處理信息的能力、交際能力、團隊能力。2.從高中生的消費額、消費對象、消費觀等方面，了解高中生的消費現(xiàn)狀。3.幫助高中生樹立正確的消費觀，形成良好的消費習慣。據(jù)此作了人員的分工，進行了活動安排，設計了高中生日常消費情況調(diào)查問卷，結合調(diào)查統(tǒng)計結果，小組討論分析，得出結論——高中生消費應該提倡“允許正常消費，提倡適度消費，糾正盲目消費，禁止不良消費”的原則，由此來引導正確的消費觀。

如必修3《文化生活》第二單元第四課“文化的繼承性與文化發(fā)展”的學習，學生運用家鄉(xiāng)的地方性資源，選定了研究課題《紙包火的奇跡——芷溪花燈》。學生們親臨芷溪探究了芷溪花燈的歷史來源、制作、出案以及其規(guī)則、程序，增長了客家民俗的知識。芷溪游花燈延續(xù)了三百多年，隨著時代的變遷，芷溪民眾的文化素質不斷提高，同時花燈也不斷增加新的內(nèi)容，學生們加深了對傳統(tǒng)文化繼承、發(fā)展、創(chuàng)新關系的理解。

如必修4《生活與哲學》第二單元第四課“認識運動把握規(guī)律”的學習，學生確立了研究課題《文川河污染調(diào)查與防治對策》。隨著社會的飛速發(fā)展，環(huán)境問題也日益突出。而我們所居住的家園同樣也面臨著水資源污染和短缺的問題，不少市民反應有間歇性斷水的情況。為此研究小組通過實地考察-市民采訪—調(diào)查問卷—水利局采訪進行對文川河的污染調(diào)查。研究小組從環(huán)保的角度出發(fā)，沿著“是什么”“為什么”“怎么做”的方向進行研究性學習。進學校、進社區(qū)、進農(nóng)村、進企業(yè)，向市民發(fā)放關愛母親河倡議書、向沿河廣大群眾宣傳保護母親河知識，自覺抵制污染水資源，破壞生態(tài)環(huán)境行為，在全社會形成共同保護母親河、保護生態(tài)環(huán)境的濃厚氛圍，讓文川河再現(xiàn)碧波蕩漾的迷人景象。

政治學科的生命力在于對學生思維能力的培養(yǎng)，對終極問題的思考。本著這個想法，教學過程中適當組織學生開展課題研究，親歷研究過程，同時利用學生的課題資源，去設計讓學生信服的課堂、觸及學生心靈的課堂，學生學到的不僅僅是知識，更是理性客觀分析問題、解決問題的方法，更是自主學習能力和開放探究能力的培養(yǎng)與提高。互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆的是我們對事物的認知、對教學變革的一種思考方式，用互聯(lián)網(wǎng)用戶思維重構課堂教學，重塑教與學的方式，構建師生共贏的課堂生態(tài)，增強政治課教學的趣味與深度，打造簡約極致高中思政課堂，是政治課教學變革的必然選擇。

參考文獻：

[1] 趙繼紅.運用互聯(lián)網(wǎng)思維，增強思想政治課堂教學的“粘性”[J].基礎教育課程，2015（8）.

[2] 高煒.新課程背景下研究性學習活動與學科探究學[J].百度文庫，2017（6）.

作者簡介：

楊芳，福建省龍巖市，福建省連城縣第一中學。endprint