摘 要：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運用與普及，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是引起了教學(xué)理念的變革，個性化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)的基本要求，而作業(yè)作為課堂知識鞏固的主要內(nèi)容，如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計則成為教師教學(xué)工作的重點，基于此，本文結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，對初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計進行探究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；個性化作業(yè)；設(shè)計

一、 引言

在新的教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)成為打造高效課堂的主要工具。作業(yè)設(shè)計是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更多的是依據(jù)統(tǒng)一化的教學(xué)要求，對不同層次的學(xué)生設(shè)計相同的作業(yè)，以完成教學(xué)鞏固，這種缺乏個性的教學(xué)設(shè)計不僅影響了數(shù)學(xué)知識鞏固的效果，更束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新定義作業(yè)的作用，并利用個性化的設(shè)計幫助學(xué)生順利完成知識鞏固。

二、 信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用不僅為課堂教學(xué)提供靈活有效的教學(xué)工具，更是為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)支持，從而豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中對于已經(jīng)消化的知識進行靈活運用，對于尚未掌握的知識進行反復(fù)咀嚼，這樣其在學(xué)習(xí)過程中就能夠迅速實現(xiàn)查缺補漏，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的背景下，越來越多的教育工作者對于統(tǒng)一化的作業(yè)安排存在質(zhì)疑，因此個性化的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，信息技術(shù)在推動個性化作業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。

首先，良好的課堂教學(xué)為個性化作業(yè)設(shè)計奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的運用為學(xué)生提供了更為生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中微視頻的引入就推動了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的變革，如在“有理數(shù)”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用視頻將課堂知識進行數(shù)字化存儲，并利用微課的形式在課堂上播放出來，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合視頻中的學(xué)習(xí)重難點，對正數(shù)與負數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、數(shù)軸、絕對值與相反數(shù)等內(nèi)容進行掌握，而在課后鞏固中，教師也可以將對微視頻的學(xué)習(xí)作為個性化作業(yè)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度開展主動學(xué)習(xí)。其次，豐富的習(xí)題儲備，為學(xué)生提供了豐富作業(yè)選擇。雖然在市面上可供選擇的教輔材料多種多樣，但是在作業(yè)設(shè)計中，教師卻很難運用不同版本的教輔材料對學(xué)生進行層次劃分，針對這一問題，信息平臺則提供了強大的支持，教師可以利用平臺上的題庫，為學(xué)生提供信息化作業(yè)，這樣通過在線答題的方式，體現(xiàn)學(xué)生的層次性和差異性，從而提高作業(yè)設(shè)計的個性化。最后，自動化批改軟件，促進了師生之間的教學(xué)溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，批改作業(yè)一直是教師工作中最為繁重的一個部分，批改作業(yè)的過程也是與學(xué)生進行溝通的過程，而利用信息技術(shù)，教師批改作業(yè)的壓力可以有所緩解，即利用在線自評、互評等方式迅速給出練習(xí)成績，而教師則可以通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面掌握，從而體現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計的效果和優(yōu)勢。

三、 基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的要求

信息技術(shù)在實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，輔助教師實現(xiàn)作業(yè)的靈活安排與設(shè)計。在個性化作業(yè)設(shè)計中，教師為保證作業(yè)完成的效果，應(yīng)滿足以下幾點要求：其一，在課堂上利用生動有趣的教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在“走進圖形世界”的設(shè)計中，教師可以利用圖片、動畫等效果，展示立體圖形的不同角度觀察效果，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，就應(yīng)該強化對知識的印象；其二，注重對習(xí)題的優(yōu)化，個性化作業(yè)不僅要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從德育、美育等角度實現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)，因此，作業(yè)的設(shè)計不僅要滿足知識與能力提升的要求，更應(yīng)該強調(diào)情感性，讓學(xué)生在體驗中提高學(xué)習(xí)的動力；其三，作業(yè)的效率性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)體驗，而在課后作業(yè)安排中教師也應(yīng)該從作業(yè)的效率出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實現(xiàn)知識的延伸，以控制重復(fù)性訓(xùn)練內(nèi)容，提高作業(yè)的實際效果；其四，教師應(yīng)該利用個性化作業(yè)激發(fā)學(xué)生的動手操作意識，初中數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的操作內(nèi)容，在信息技術(shù)運用中，教師可以利用信息化優(yōu)勢，實現(xiàn)對實踐型作業(yè)的設(shè)計，如對“勾股定理”的運用，在作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合這一知識點，根據(jù)課件內(nèi)容自主設(shè)計直角三角形，并在測量、計算中驗證定理；其五，注重作業(yè)的趣味性，避免枯燥重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遏制，根據(jù)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生安排生動的實踐作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

總之，在新課程改革的背景下，讓學(xué)生在作業(yè)中實現(xiàn)知識鞏固的同時，也實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是個性化作業(yè)設(shè)計的基本要求。信息技術(shù)則可以在教學(xué)中提供更加科學(xué)合理的思路，利用豐富的作業(yè)題庫滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計需求，通過自動化的批改方式實現(xiàn)實時的教學(xué)反饋?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計個性化的作業(yè)，以完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：劉穎，江蘇省常州市，常州市北環(huán)中學(xué)。endprint