李紹偉

【摘 要】笛子作為我國常見的吹奏樂器，雖然笛子短小簡單，但是它卻具有豐富的音樂表現(xiàn)力，能夠演奏出悠長、高亢的音樂旋律，體現(xiàn)出遼闊、寬廣的韻律，也能吹奏出歡快、婉轉(zhuǎn)而優(yōu)美的小調(diào)，在民族樂器中占據(jù)重要地位。本文主要對少兒竹笛教學進行了分析，希望能為少兒竹笛課堂教學提供參考。

【關鍵詞】少兒；竹笛教學；現(xiàn)狀分析；方法

依據(jù)笛子在伴奏中的使用類型，可將竹笛分文兩類：曲笛和梆笛。竹笛以自身具有的圓潤和清澈音色，豐富的藝術感染力吸引了許多的學習者。并且學習者在學習竹笛的過程中，還能提高自己的藝術素養(yǎng)與審美能力。但是要想熟練掌握吹奏竹笛的技巧與藝術，需要將氣息、嘴唇、舌頭以及指法有機結(jié)合起來，這對少兒學習者而言，具有一定的難度。因此如何實現(xiàn)少兒竹笛教學實效性的提升，是當前少兒竹笛教學中急需解決的主要問題。

1少兒竹笛教育教學的現(xiàn)狀分析

竹笛的制作工藝雖然簡單，取材容易，成本低廉，并且方便攜帶，使用竹笛來演奏樂曲，能夠增加生活的文藝氣息與情趣，在我國民族樂器中占據(jù)重要地位。但是要想學好竹笛，以吹奏出優(yōu)美的旋律，并不是一件容易的事情，它需要學習者具備良好的指法、唇功、氣功與舌功等吹奏技能。然而從我國少兒竹笛教育教學的現(xiàn)狀來看，在進行少兒竹笛課堂教學的過程中，受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，部分教師在教學時沒有充分發(fā)揮少兒在竹笛學習中的主體地位，忽略素質(zhì)教育中倡導以生為本在教學中的重要性，千遍一律的采用以師為本滿堂灌的方式來教學，難以激發(fā)少兒在竹笛學習中的積極性與熱情，長久發(fā)展下去，少兒便會對竹笛學習產(chǎn)生逆反的心理情緒，難以達到預期教學的目的。加上在實際少兒竹笛教學的過程中，課堂教學中的音樂氣氛不足，部分教師沒有加以正確引導，只是機械性的培養(yǎng)少兒的吹奏技巧，讓少兒重復吹奏音符，徹底打擊了少兒學習竹笛的興趣，制約了少兒竹笛教學進一步發(fā)展[1]。

2少兒竹笛教學的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學方法，實現(xiàn)課堂示范多樣化

在竹笛教學中，樂曲的演奏都是通過模仿、反復示范演奏，才能掌握作品中的創(chuàng)作風格。因此教師必須創(chuàng)新教學方法，通過自身的引導作用來吹奏每一首樂曲，并加強重點與難點的示范，以簡化樂曲的吹奏難度[2]。例如在“買菜”的竹笛吹奏中，樂曲第一部分的教學重點便是讓少兒學會吐音，在進入到剁音和連線后，需要通過由快到慢速度、由急板到行板的旋律來演奏，這樣才能準確表達出買菜人在菜市場買菜時的情景。因此教師在示范這首樂曲時，必須注重曲子中場景的描述，加強整體示范后的對比示范，重復演示剁音，讓少兒在訓練的過程中體會到“買菜”時的場景，從而掌握樂曲中的變化旋律。

2.2合理安排進度，實現(xiàn)循環(huán)漸進

合理安排教學進度，在少兒竹笛教學中具有重要作用。如果竹笛教學進度過快，會超過少兒學習過程中知識的接受程度，長時間發(fā)展下去，少兒便會對竹笛學習感到吃力，喪失學習竹笛的熱情。相反若教學進度緩慢，難以調(diào)動少兒對竹笛學習的熱情與主動性。因此教師在教學時，必須從學生學習的具體需要出發(fā)，合理安排課堂教學進度，讓少兒在輕松自由的氛圍下學習竹笛知識[3]。例如在竹笛四級的學習中，少兒會慢慢接觸《我是一個兵》和《小放?！返泉氉嗲?，與三級演奏相比，會增加演奏的量、裝飾音和歷音，對氣息要求極高，如果直接從F調(diào)與G調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)镈調(diào)進行吹奏，會增加吹奏難度。這就要求教師教學時需要在中間進行過渡，合理安排教學進度，通過循環(huán)漸進的方式加強少兒竹笛的基本功訓練。

2.3認真讀譜，為教學打下基礎

竹笛樂曲的演奏有著不同的風格，少兒在每次學習新的樂曲作品時，都要讓他們多聽，去認真讀譜，理解樂曲中想要表達的思想情感、背景與音符，才能將作品完美吹奏出來。但是在拿到新的樂曲時，不能一味的演奏與模仿，還需深層次分析理解其中的內(nèi)涵，了解樂曲的主體構(gòu)思。幫助少兒在腦海中對該樂曲的結(jié)構(gòu)形成初步知識框架，這樣少兒在吹奏該樂曲時，才能增強感染力。

2.4增加體驗機會，為少兒提供實踐平臺

竹笛作為一門表演藝術，少兒學習竹笛就是通過音樂，展現(xiàn)自我，陶冶情操，給人們帶來藝術享受。而讓少兒參加表演，能夠增強他們的吹奏技巧與音樂表現(xiàn)力，讓少兒體會到學習竹笛的快樂，以挖掘少兒學習竹笛的熱情。因此教師在教學時，需要依據(jù)教學的具體情況與少兒接受能力，增加體驗機會，為少兒提供表演實踐平臺，讓他們在表演中了解其他學習者的長期與自身不足，并學會優(yōu)勢互補。這樣少兒在學習的過程中不僅能夠體會到參與表演帶來的成功喜悅，還能激勵他們刻苦學習竹笛[4]。

3結(jié)束語

綜上所述，竹笛因其自身具有的獨特魅力與價值，受到眾多學習者的歡迎。但是在教學的過程中，要想讓他們掌握吹奏的技巧，提高他們對音樂的表現(xiàn)力，教師必須轉(zhuǎn)變教學方法，實現(xiàn)課堂示范多樣化，合理安排進度，通過循環(huán)漸進的方式加深對演奏的理解與記憶。此外，還需增加體驗機會，為少兒提供實踐平臺，這樣才能充分挖掘他們在竹笛學習中的潛能與熱情，為進一步學習竹笛打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]楊永德.少兒竹笛教學初探[J].金田，2015（6）：

471.

[2]白春懋.也談竹笛專業(yè)教學[J].學周刊，2014（10）：

17.

[3]李浩.淺談竹笛教學的策略[J].神州，2017（16）：

136.

[4]楊帆.提升竹笛教學實效性的思考[J].高教學刊，2015（23）：118-119.endprint