摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)新教程改革標準的要求中，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中，不僅要加強重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。并且，數(shù)學(xué)教師需要及時探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從不同層面開發(fā)學(xué)生的觀察能力，并指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能夠正確解決，從而進一步的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。下文，結(jié)合我在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下的分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

目前，隨著社會的教育質(zhì)量不斷提高，教師加強對創(chuàng)新的教學(xué)對目前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言十分重要，同樣也是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點掌握的能力。為此，在數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動中，就需要教師能夠在局限的教學(xué)條件下，正確指引學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新意識，并且教師應(yīng)堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)宗旨，積極優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)活動，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動的開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，且能夠從不同的角度去觀察問題，解決問題，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深入的掌握。

一、 合理創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于數(shù)學(xué)課程知識邏輯性強，需要學(xué)生理解的內(nèi)容很多，并且如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自信心，那么就不會在課堂學(xué)習(xí)中集中精力開展學(xué)習(xí)，所以教師需要采取獨特的教學(xué)方式去調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而有效的創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合教學(xué)，是改善這一現(xiàn)象的有效措施。并且，在實際生活中，數(shù)學(xué)的知識也是隨處可見，同時很多現(xiàn)實問題也是需要數(shù)學(xué)知識來進行解決的，因此，教師在增設(shè)情境教學(xué)時就可以借助現(xiàn)實中的現(xiàn)象去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂的教學(xué)中，在學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)活動時，進一步實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果共同提升。例如，我在開展“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一節(jié)課的教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的新知識產(chǎn)生興趣，更好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，發(fā)展其創(chuàng)新能力，我就借助計算機制作了一個動畫視頻，在一個平靜的池塘中，一條小魚跳出了水面，這時候水面就蕩起一圈一圈的波紋，隨后水面上的圓形波紋就會越來越大，直至蕩漾起來，這時候?qū)W生對其現(xiàn)象感到很好奇，隨后我就借此機會向?qū)W生講述了圓的面積大小和半徑之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會二次函數(shù)及變化，促使學(xué)生帶著創(chuàng)新思維進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對知識產(chǎn)生了好奇心，那么就會情不自禁的主動參與求知旅程，也是開展學(xué)習(xí)的最大動力。所以教師就應(yīng)該在教學(xué)活動中，積極發(fā)揮學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望，并且，這樣還能夠有效輔助教學(xué)完成教學(xué)目標，進一步提高課堂教學(xué)的效果。例如，我在開展“投影”這節(jié)課的教學(xué)前，由于學(xué)生對平面的圖形已經(jīng)有了一定的認識，所以我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的好奇心，我就在課堂上拿出六根火柴棒，然后向?qū)W生進行提問，如何用四根火柴棒擺出一個三角形呢，學(xué)生這時候會立即發(fā)揮想象力，借助學(xué)過的平面圖形的知識不斷嘗試，但是無論如何擺放，就是不能把四根火柴棒擺出一個三角形，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識局限于在平面圖形方面，對立體圖形沒有一點形成性概念。因此這時候?qū)W生對這個問題的答案都十分好奇，隨后我就向?qū)W生說，如果把四根火柴棒豎立起來擺放，是不是一個三角形，這時學(xué)生的平面思維立即被我引導(dǎo)至立體空間上，為我能夠順利的開展本節(jié)課增添切入點。為此，通過這樣的有趣的例子，可以有效地擊破學(xué)生單方向的思維，從而調(diào)動學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生動手和動腦雙向創(chuàng)新的意識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)合實際生活開展教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師日常教學(xué)時重視鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的實際應(yīng)用，需要積極選取一些具有典型意義的問題與學(xué)生熟悉的實際生活密切結(jié)合一起，促使學(xué)生借此實際生活問題去聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，從而使實際問題能夠具有“數(shù)學(xué)化”的特點，再指導(dǎo)學(xué)生能夠把這些數(shù)學(xué)化的問題進行分析、推理和找到解決問題的途徑，這樣就能夠很好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。這樣的創(chuàng)新思維鍛煉，需要教師從初一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)抓起，然后再向初二年級和初三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行輻射，真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中創(chuàng)新思維應(yīng)用能力得到鍛煉的全過程。例如，我在開展“平行四邊形”這節(jié)課的教學(xué)時，由于這一節(jié)內(nèi)容后面附有很多關(guān)于對角線方面的練習(xí)題目，因此，為了使學(xué)生能夠更好的掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，我就結(jié)合實際生活為學(xué)生設(shè)計出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，我們學(xué)校準備設(shè)計一個四邊形的足球場，如果讓這個足球場的相互垂直，那么這個四邊形必須達到哪些條件。這樣，我就把課堂學(xué)習(xí)的知識合理的讓學(xué)生應(yīng)用在實際生活中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生能夠把實際具有抽象的數(shù)學(xué)問題利用課堂數(shù)學(xué)知識進行解決的能力，進一步提高了學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，采用對不同問題的觀察和分析，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及價值，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，發(fā)展學(xué)生的智力水平。

四、 結(jié)語

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須加強重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣就有利于幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并對后期學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展也有一定的良好作用。同時，還需要教師根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)知識的水平程度，采取多種教學(xué)方法使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識，改善課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，積極與學(xué)生之間形成溝通交流，增近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生不再感覺教師具有嚴肅性，從而減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，致使對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及教師的課堂教學(xué)效果均有一定的提高。

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作者簡介：

崔鎖柱，山西省運城市，山西省新絳縣教育科技局。endprint