摘 要：微課是一項重要的教學資源，主要以重點突出、內容短小精煉為主，交互性能較強為主的教學模式。在高中階段開展微課語文教學能夠增添教學特色，有效地提高語文教學效率，通過生動形象的微課教學，改善傳統(tǒng)語文抽象教學模式，提高學生的學習興趣。本文針對高中語文教學的微課應用情況展開研究與討論，并對微課進行分析與闡述，提出微課對語文教學的價值分析與探討，希冀促進微課在高中語文教學上的更多應用。

關鍵詞：微課；高中語文；教學模式；價值；應用

一、 微課的概述

微課指的是在教學中通過視頻或者是動畫來進行課堂教學，成為知識的載體，根據(jù)教學知識點或者是教學內容展開活動。采用微課教學，學生能夠提高學習興趣，更加清楚地理解教學重點與內容，容易提高學習效率。微課教學主要是圍繞部分知識點或者是教學環(huán)節(jié)，開展教學活動，微課的課程時間較短，學生能夠充分利用課余時間進行自主學習。微課與語文教學內容緊密結合，通過小視頻，學生可以進行零碎化學習，或者是在線學習，適應網絡學習。新時代發(fā)展背景下，微課適應當前的教學發(fā)展。通過自主學習。學生能夠選擇適合自己的學習資源，通過教育資源分類學生能夠提高學習效率。

二、 微課在高中語文教學中的應用情況

（一） 微課導入語文課堂內容

高中語文教學過程中，利用微課進行課堂導入能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。學生能夠自主學習，將被動轉化為主動，通過微課教學與教師進行密切交流與溝通，這樣新穎的教學模式可以通過生動形象的教學視頻，緩解學生的學習壓力以及緊張氣氛，為學生營造了積極愉悅的學習氛圍。由于高中學生面臨著高考的壓力，采用微課教學學生可以選擇不同的教學方式進行自主學習。課堂的導入能夠為語文課堂鋪設良好的基礎，學生也能夠積極主動地投入語文學習中。

（二） 利用微課優(yōu)勢，創(chuàng)設情境

隨著教育體制的改革與發(fā)展，以人為本的教育理念已經融入教師的教學理念中并開展高中語文教學，教師應當尊重學生的主體學習地位。通過換位思考，體會學生的學習感受，教師利用微課來進行情境創(chuàng)設可以將微課視頻中的重要內容進行充分利用，在語文情景創(chuàng)設時利用視頻中的核心內容與學生進行交流互動，視頻內容與學生的生活實際狀況有所關聯(lián)，通過互動來增強學生的內心感受，增強情感體驗。在語文教學中，教師可以播放與本堂課內容相關的視頻，協(xié)助學生融入學習氛圍中，通過學生學習主體地位的凸顯，幫助學生理解語文知識通過視頻的播放，使學生快速進入語文學習情境中。

（三） 微課能夠突出課堂的教學重點

在語文課堂上利用微課教學能夠幫助學生理解知識難點與重點增強學生的思維記憶，通過微課的視頻能夠幫助學生理解知識內容，將知識轉化為記憶儲備。通過視頻播放，了解語文課堂中的重難點，鍛煉了學生的邏輯思維能力，不僅豐富了學生的知識面也開拓了學生的語文視角。微課能夠突出學習重點，例如《雨巷》這篇文章，教師就可以通過人物間的關系以及文章的重點幫助學生理解當時的社會現(xiàn)象與變化，通過交流與討論，學生能夠增加情感體驗，對文章的整體脈絡以及思想有著深入的理解。通過探討與交流，學生能夠充分體驗并感受文章中的心理變化，以及社會背景，感受文章內涵。微課設計也應當貼合學生的學習狀況以及教學內容，不要過分花哨，否則難以激起學生的學習興趣，卻起到浪費學習資源浪費課堂時間的效果。

（四） 通過微課，引導學生思考

微課能夠在有限的時間與空間內存放無限的創(chuàng)想，微課教學能夠拓寬學生的視野，通過微課教學播放與教學內容有關的教學視頻，學生在觀看視頻中能夠激發(fā)想象思維能力，對于視頻中的人物情節(jié)進行思考分析，形成對問題的見解與看法。在這一過程中，培養(yǎng)了學生的思考問題的能力，也加深了學生對語文知識的理解與掌握。通過播放微課視頻，學生與教師之間可以互相研究討論，通過小組討論的形式，拓展學生間的情感交流范圍，發(fā)散學生的思維能力，通過不同視角、角度、層面進行不同水平的分析，學生之間能夠優(yōu)勢互補，提高語文學習水平。

三、 鼓勵學生課外閱讀，豐富學習內容

開展高中語文教學不應當局限于課堂上的知識理解，學生要拓展課外學習范圍，在課余時間進行課外閱讀，教師也應當對學生的課外閱讀進行引導與幫助，指引學生采用正確的閱讀方式進行文章閱讀，并推薦優(yōu)秀的閱讀材料給學生，學生能夠在課后進行閱讀延伸。通過閱讀豐富視角與知識面。微課也可以通過直觀的方式幫助學生進行課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生可以自主學習，提高語文閱讀能力和語文素養(yǎng)，在觀看微課過程中不知不覺地提高語文學習成績。

四、 結束語

綜上所述，我們可以看出，微課能夠在高中語文課堂上發(fā)揮難以替代的作用。教師必須充分利用教學優(yōu)勢，通過微課教學，提高學生的學習興趣，鼓勵學生自主進行課外閱讀。通過微課學生能夠得到不同程度的發(fā)展，教師也應當不斷創(chuàng)新、研究微課的應用，增強教學實踐，提高語文課堂效率，進一步優(yōu)化語文教學內容。

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作者簡介：楊寶霞，甘肅省定西市，渭源縣第三高級中學。endprint