摘 要：在全新教育環(huán)境下，多個學(xué)科課堂教學(xué)中都采用了互動教學(xué)的模式，并獲得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生和教師的喜愛。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也普遍運用了互動教學(xué)法，這種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式切實體現(xiàn)了學(xué)生為主體、將學(xué)生作為教學(xué)核心的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松自由愉悅的課堂氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)和獲取知識，真正體會到語文學(xué)科和語文學(xué)習(xí)的樂趣。此文首先闡述了互動式課堂的定義，而后介紹了構(gòu)建小學(xué)語文互動式課堂的具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；語文課堂；互動；策略

一、 引言

新課程改革的深入發(fā)展，也推動了小學(xué)語文教學(xué)的不斷革新，新課改要求小學(xué)語文教學(xué)工作者也應(yīng)及時更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認識傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的滯后性和不足之處。為此，應(yīng)在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗對語文教學(xué)模式和教學(xué)方法等展開大膽的革新。構(gòu)建互動式的小學(xué)語文課堂來切實提升教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛學(xué)樂學(xué)。下文就簡要介紹了幾種構(gòu)建小學(xué)語文互動式課堂的具體策略。

二、 簡述互動式課堂的含義和作用

互動式課堂重在營造一個自由輕松和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生在課堂上分享心得、交流經(jīng)驗和協(xié)作探究提供一個良好平臺。此處所講的互動具有雙重含義，其一是指教師與學(xué)生的交流與互動，其二則是指學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動和交流。從本質(zhì)上講，兩種“動”都應(yīng)在素質(zhì)教育理念下方能突顯出意義所在，由于以往教學(xué)模式中學(xué)生動往往都是被動聽從教師指揮的，而不是學(xué)生自發(fā)性地去動。在互動式的課堂中學(xué)生既可以相互交流，也能夠獨立分析和思考問題，既要有單獨的學(xué)習(xí)和思考時間，又要有分組協(xié)作探討的時間。使學(xué)生自身認識到團隊的力量，將各種思想集中也能夠推動自身發(fā)展，在集體中獲益和成長，并且互動式課堂也能夠為每位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會和條件，使語文教學(xué)更具全面性。同時要求教師應(yīng)主動加強與學(xué)生的交流與溝通，建立起亦師亦友的師生關(guān)系，更加有助于互動式課堂教學(xué)的順利實施和教學(xué)效果的提升。

三、 打造高效互動式語文課堂的具體策略

（一） 在語文課堂教學(xué)中采用多元化的互動教學(xué)形式

1. 在語文教學(xué)過程中通過引讀、對話和評價等形式

通過引讀的形式加強課堂互動。引讀就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下對文章展開朗讀，使學(xué)生在文章朗讀的過程中對課文的基本內(nèi)容、生字和生詞等有一個初步的認識。運用對話的形式加強課堂的互動。對話形式就是在學(xué)生朗讀課文和學(xué)習(xí)課文過程中，通過教師和學(xué)生之間的語言交流來表達出自身對文章的理解和看法。重視評價使互動式課堂得到升華。以往的教學(xué)評價通常只是教師對學(xué)生做出評價，高效的互動式課堂則可以讓學(xué)生進行自身評價，學(xué)生互相進行評價等更加多元化的評價形式，使學(xué)生在這種全面的評價中更加深入地認識自身的優(yōu)勢和不足，并且也能夠使學(xué)生養(yǎng)成悉心聽取他人意見的意識和良好習(xí)慣，這對于學(xué)生未來成長和發(fā)展具有重要意義。并且通過評價也能夠使學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 重視生生之間的有效互動，互相學(xué)習(xí)共同成長

首先可設(shè)定一個辯題，讓學(xué)生圍繞辯論主題展開辯論比賽的形式加強學(xué)生與學(xué)生間的對話與交流。在該種形式下學(xué)生互相辯論，積極主動的互相交流和思考形成良性循環(huán)，這其中既有團隊協(xié)作又有獨立思考，學(xué)生自己的想法也能夠獲得充分的表達和體現(xiàn)，繼而實現(xiàn)學(xué)生間的有效互動。也可依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)游戲的形式加強課堂的互動。教學(xué)游戲具備顯著的互動性，也切實符合小學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在游戲中積極主動地學(xué)習(xí)和參與，在游戲過程中師生和學(xué)生之間形成良好的互動，并更加有助于學(xué)習(xí)和理解新知。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過角色扮演有效增強課堂互動。在進行語文教學(xué)時可以依據(jù)課文內(nèi)容和描寫的情境，讓學(xué)生親自飾演文章中不同角色，繼而更加深入地理解文章內(nèi)涵和中心思想。

（二） 營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，開展小組合作學(xué)習(xí)推動課堂互動

良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極努力地處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的各種問題和矛盾，共同打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個自由、平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，不斷推動學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展。同時，也應(yīng)在語文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有效推動語文課堂的互動性。學(xué)生在小組內(nèi)充分地發(fā)揮和表達自身觀點，并與小組其他同學(xué)展開良好的互動溝通和探討，互相取長補短共同發(fā)展和進步。

（三） 讓學(xué)生成為語文課堂師生互動的主體

學(xué)習(xí)互動中的關(guān)鍵部分就是學(xué)生，在課堂上進行學(xué)習(xí)互動的目的也是讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師應(yīng)將學(xué)生作為互動的主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心展開互動教學(xué)。學(xué)生的個體差異使其學(xué)習(xí)的能力都有所不同，所以教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及對知識的需求來展開互動教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)互動中應(yīng)作為引導(dǎo)者，不能成為主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)主要還是要讓學(xué)生自己來完成，教師積極地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在互動過程中所得到的學(xué)習(xí)體驗或是學(xué)習(xí)是需要自己來完成的，解決問題也需要自己去努力，找到思路，用最有效的方法去解決。在沒有主導(dǎo)的課堂環(huán)境下，學(xué)生會開動腦筋，積極地進行思考，將自己的思維進行發(fā)散，從而找到解決的方法。教師在課堂上主要是要給學(xué)生提供能夠進行互動討論的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，提供多種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自行去選擇。整個互動過程，教師都需要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)教學(xué)活動完成的情況隨時改變教學(xué)的方法，保證課堂的教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的語文學(xué)習(xí)熱情和動力。

參考文獻：

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作者簡介：陳銀權(quán)，福建省漳州市，福建省華安縣馬坑中心小學(xué)。endprint