摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)漸漸迎來(lái)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。語(yǔ)文一直以來(lái)都是作為最基礎(chǔ)的學(xué)科而存在，中職語(yǔ)文作為學(xué)生的必修課程，在整個(gè)中職教育教學(xué)中的地位不容忽視，但在當(dāng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)中卻存在很多的不適應(yīng)性。因此，為有效解決這一問(wèn)題，本文將從中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不適應(yīng)性出發(fā)，旨在探討提高中職語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)性的相關(guān)策略，以期推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；適應(yīng)性；分析

一、 引言

語(yǔ)文作為學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程中的最基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)方式大多采用高中語(yǔ)文教學(xué)模式，毫無(wú)創(chuàng)新意義，這樣一來(lái)，極易使原本學(xué)習(xí)能力就差的中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上老師節(jié)奏，以致于漸漸喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。因此，如何改變中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，將成為全體中職語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題，這就要求廣大中職語(yǔ)文教師要充分了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的前提下，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)性。

二、 當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不適應(yīng)性

（一） 教師缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解

很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為，中職是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的平臺(tái)，只要學(xué)生能夠充分掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)及專業(yè)技能，以滿足職業(yè)所需即可，不需要過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，其實(shí)并不然，中職教育不僅要求學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，還需注重學(xué)生各方面全面發(fā)展，語(yǔ)文作為連續(xù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義，因此，在中職教育教學(xué)中，教師們要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，不斷發(fā)揮自身職能，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

（二） 教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不相適應(yīng)

新時(shí)期的中職語(yǔ)文教師大都具有較高的專業(yè)水平，其在教學(xué)過(guò)程中也能將自己所學(xué)毫無(wú)保留地展示給學(xué)生，但令人深思的問(wèn)題是，教師們只在課堂中一味講授，并不明白學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，并不能真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這就造成了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的不相適應(yīng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師們應(yīng)樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三） 語(yǔ)文教學(xué)定位與中職教學(xué)宗旨不相適應(yīng)

中職教育只重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)只是停留在理論層面，只讓學(xué)生記住重點(diǎn)知識(shí)，以取得良好成績(jī)，這樣的教學(xué)定位與中職教學(xué)宗旨存在嚴(yán)重偏頗，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 提升中職語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)性的策略分析

（一） 教師語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)

對(duì)中職學(xué)生而言，他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視程度并不高，但其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較重視，這就要求中職語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”特點(diǎn)，有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探索學(xué)科之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)取得良好成績(jī)。接下來(lái)，筆者將對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)的策略進(jìn)行具體分析。

1. 中職教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，中職學(xué)生畢業(yè)之后將直接進(jìn)入工作崗位進(jìn)行面試入職，而高中學(xué)生則還有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，從某種程度上講，對(duì)于中職學(xué)生而言，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。這就要求中職教師在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)建“演講與口才”模擬課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，著重強(qiáng)化學(xué)生演講思路、演講語(yǔ)言及演講氣質(zhì)的訓(xùn)練，讓原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂成為活躍學(xué)生思想的發(fā)源地，真正讓學(xué)生感受到自己內(nèi)心的渴盼，從而堅(jiān)定對(duì)自己理想信念的追求。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用文學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

應(yīng)用文作為溝通交流、聯(lián)系工作、商談業(yè)務(wù)等不可或缺的工具，在中職生今后工作生涯中的作用不容小覷，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用文學(xué)習(xí)教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求的重要途徑。但現(xiàn)今有很多中職語(yǔ)文教學(xué)中，只是把應(yīng)用文當(dāng)做課后練習(xí)來(lái)對(duì)待，嚴(yán)重忽視了應(yīng)用文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后事業(yè)發(fā)展的重要作用，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生活帶來(lái)極為不利的影響。所以，廣大中職學(xué)校應(yīng)重視起來(lái)，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)應(yīng)用文教學(xué)，以不斷提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯開(kāi)拓出更為廣闊的天地。

（二） 中職語(yǔ)文教學(xué)要與教學(xué)改革相適應(yīng)

中職語(yǔ)文教學(xué)不受廣大學(xué)生歡迎的原因雖然是多方面的，但其主要原因還是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不能適應(yīng)新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)的需要，這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)要與教學(xué)改革相適應(yīng)，在中職語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，給學(xué)生在課堂上以自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正樹(shù)立起主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。另外，教師們?cè)诮虒W(xué)中，要善于運(yùn)用自主探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師們?cè)诮淌凇毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一課時(shí)，可適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三） 中職語(yǔ)文教學(xué)要與教學(xué)定位相適應(yīng)

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是為了配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如若在此種情況下，對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同水平的學(xué)生，采用相同的教學(xué)方式，讓其學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容，也就是說(shuō)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，讓所有學(xué)生背相同數(shù)量的生詞，做難易程度相同的訓(xùn)練，這樣一來(lái)，往往會(huì)讓那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)因難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這樣的語(yǔ)文教學(xué)不僅難以達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的目的，也難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與教學(xué)定位相適應(yīng)，根據(jù)不同專業(yè)、不同情況，制訂不同的語(yǔ)文教學(xué)方案，以更好地推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展中具有不可忽視的重要作用，因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師們要根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同情況，在遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬定一份適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)方案，以不斷加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的“適應(yīng)性”，從而促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：郭偉東，山西省晉城市，山西省晉城市城區(qū)職業(yè)中學(xué)。endprint