陳占武??

摘 要：復(fù)習課既可以是對以往知識的查漏補缺，還是對以往知識的鞏固加深，但是復(fù)習課絕不僅僅是對以往知識的重復(fù)，沒有針對性的復(fù)習課是沒有效果的，本文結(jié)合實際教學案例，來探討如何進行課程設(shè)計有助于提高初中數(shù)學復(fù)習課的實效性，最終達到學生數(shù)學能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；復(fù)習課；實效性

一、 引言

在初中數(shù)學的復(fù)習課上，有助于理清知識，提高解決問題的能力，俗語說“溫故而知新”，想要使知識學的扎實，課后的復(fù)習時必不可少的，掌握的更穩(wěn)固，就能提高學習效果，為此，可以從以下方面來提高初中數(shù)學復(fù)習課實效性。

二、 明確教學目標

復(fù)習課不是習題課，相比于新課講授而言，復(fù)習課更需要教師進行認真的備課，而不是做幾道習題就可以的，為了可以使學生在復(fù)習課上都有所收獲，對教材的內(nèi)容、教學的目標要正確把控。提高復(fù)習課的效果，需要教師做好計劃，即重視教學設(shè)計的編寫，前提是熟悉課標，吃透課本，掌握學生的情況，了解知識點在考綱中的要求，最終落實到數(shù)學在生活實際中的應(yīng)用和呈現(xiàn)數(shù)學美。比如進行《一次函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習，首先明確地告知學生一次函數(shù)的重要地位，不僅僅是初中的重要知識點，更是將來學習二次函數(shù)的基礎(chǔ)。首先，制定一次函數(shù)這章內(nèi)容的教學目標，也就是三維目標，首先是知識層面上必須掌握一次函數(shù)的解析式，以及一次函數(shù)的圖像由于性質(zhì)；其次是能力上會利用所掌握的知識進行一次函數(shù)的建模，其實，數(shù)學就是一種處理問題的工具，學生要善于使用工具，再者就是學習情感的培養(yǎng)，這是更高級的教學目標，為的就是提高學生的學習積極性，這也是最深層次的教學目標。所以教師應(yīng)該對整章內(nèi)容進行宏觀上的把控，結(jié)合學生的實際情況，進行教學目標的科學訂制。

三、 因材施教

復(fù)習課是建立在學生已有的基礎(chǔ)知識之上開展的教學活動，但是由于前期學生掌握知識的程度不同，所以在復(fù)習課上，學生的參與度也會有所差異，教師在復(fù)習課上，最重要的就是考慮到每一位學生的感受，所以在復(fù)習課上還要進行分層教學。

首先將學生分層，教師通過多方面考慮因素，包括以往的成績、學習興趣、學習能力、學習方式，進行學生的合理分層，將學生分為A、B、C三個等級，并在相關(guān)復(fù)習教材上標明每一塊內(nèi)容是哪一等級的學生必須掌握的，而且通過學生與教師之間的溝通，學生明白自己所屬的層次。A等級的學生為提高層，基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強，學習積極性不高，甚至在學習態(tài)度不端正。B等級的學生相比于A等級的學生具有認真的學習態(tài)度，基礎(chǔ)知識掌握扎實，但是學習方法存在問題。C等級的學生基礎(chǔ)扎實，接受知識的能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀。其實是進行分層施教，分層施教重點在于分層備課，制定教學目標時，分別擬定基礎(chǔ)目標（A）、中層目標（B）、發(fā)展目標（C）。以一次式知識內(nèi)容來說，一次函數(shù)、一次不等式（組）、一元一次不等式的內(nèi)容是初中階段的重點內(nèi)容，也是未來知識學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)目標：明確三者的數(shù)學含義以及表達式；中層目標：將三個一次式與實際生活問題結(jié)合起來，優(yōu)化問題。發(fā)展目標：更深層次的達到數(shù)學素養(yǎng)的提高，把握數(shù)學思想的應(yīng)用。最后就是在講課時進行分層，比如：

（1）解不等式5x+6<10x-10。（2）一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點（-3，-2），則關(guān)于二的不等式kx+b>-2的解集。（3）求同時滿足代數(shù)式x2-x3+12為非負數(shù)，3（x-2）+2（3-x）為負數(shù)時，x的整數(shù)值。（4）有三個非負的整數(shù)，滿足3a+2b+c=5；2a+b-3c=1，求S=3a+b-7c的最大值與最小值。（5）A類商品每件的進價是450元，現(xiàn)在按550元的8折出售，B類商品每件的進價是660元，也進行促銷活動，打六折出售，其售價為1200元，哪類商品使得店主獲得更高的利潤？（6）小斌和小明每天早晨堅持繞操場跑步，速度分別是5m/s、7m/s，他們同時出發(fā)，那么多長時間之后他們第二次相遇？

在進行提問時，可以先回答（1）（2），主要針對A級同學，（3）（4），主要針對B級同學，（5）（6），主要針對C級同學，這樣有層次的提問，就是分層教學的過程，層層推進，對A類學生和B類學生而言，只要掌握教材所列舉的性質(zhì)就可以了，對 C層學生來說可以提高要求，這樣可調(diào)動各個層次學生的學習積極性，對提高復(fù)習效率有很大的作用。

四、 避免填鴨式的教學

題海戰(zhàn)術(shù)的弊大于利，所以，在復(fù)習課上或是新課上，不斷地讓學生做題進行填鴨式的教學，這樣的復(fù)習方法最后的復(fù)習效率是非常低的，學生只停留在其原地，很難有所進步，只是培養(yǎng)出了做題的機器，卻不能提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，只有學生在學習與思考相結(jié)合的教學環(huán)境下，學生的自主思考能力才會得到鍛煉，才會自己真正的理解知識的內(nèi)涵，才會有助于今后知識的靈活應(yīng)用。

五、 提高復(fù)習課的趣味性

復(fù)習課相對新課而言，由于學生不是第一次接觸，可能沒有了學習新知識的新鮮感，很容易讓學生感覺到枯燥，所以教師在復(fù)習課上要保證課堂的趣味性，和學生一起創(chuàng)造出一個有趣、生動的課堂。比如在進行幾何體的復(fù)習時，由于這部分知識需要一定的空間想象力，所以教師在復(fù)習課上可以利用多媒體進行不同立體圖形的切面圖展現(xiàn)在學生眼前，動態(tài)圖的呈現(xiàn)方式會加深學生頭腦中幾何圖形的印象，更好地形成空間想象力。除此之外，在布置作業(yè)、批改作業(yè)上也可以靈活應(yīng)對，比如增加額外的附加題，或是同學之間彼此批改作業(yè)等等，這都是增加了課堂復(fù)習的趣味性。

六、 結(jié)束語

總而言之，初中復(fù)習課的實效性與教師有著很大的關(guān)系，教師應(yīng)該加以重視，在復(fù)習課上，發(fā)揮學生的主體地位，也關(guān)注到每一位學生的認識能力，通過多種教學手段相結(jié)合，不斷地調(diào)動學生學習的積極性，讓每位學生在復(fù)習課上都可以查漏補缺，找到自己的不足并不斷完善，實現(xiàn)所學知識的內(nèi)部消化，并有助于在初三階段將所學知識進行整合，做到學有所用，實現(xiàn)學生個人全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦德生.分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究[D].東北師范大學，2010.

[2]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2008，9（4）.

作者簡介：

陳占武，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學。endprint