摘 要：縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價(jià)現(xiàn)狀，依然存在著一些弊端：諸如評價(jià)形式單一、評價(jià)的視角狹窄等，在一定程度上制約著學(xué)生能力的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)。本文從課堂教學(xué)有效性的評價(jià)、如何實(shí)施評價(jià)中存在的問題及解決的策略進(jìn)行了闡述，對學(xué)生自身發(fā)展和提高課堂效率具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；有效評價(jià)及措施

多年的語文教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師激勵(lì)性的評價(jià)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)習(xí)小組之間的合作學(xué)習(xí)相互評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺意識；若加之學(xué)生的自我評價(jià)更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)更改。因此，充分運(yùn)用教師的有效評價(jià)在語文課堂教學(xué)中能發(fā)揮出事半功倍重要的作用。下面就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)談一些筆者的嘗試與想法，與大家共勉。

一、 教師要善于傾聽來自學(xué)生的心聲

在課堂上，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問和想法，針對學(xué)生共性和個(gè)性問題，教師予以有的放矢的評價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便更好地實(shí)施教學(xué)策略和計(jì)劃。

1. 傾聽學(xué)生渴求知識的呼聲

小學(xué)生正處于增長身體、求知若渴的階段，心中總會(huì)滋生無數(shù)個(gè)疑問。這時(shí)，教師要關(guān)注他們的提問，并要耐心逐一講解。這樣就讓學(xué)生在和諧寬松的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)、增加知識，增長見識，充分展示出他們的聰穎天性，獲取知識的成就感。

2. 傾聽課堂宛如天籟的“小插曲”

課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的精彩，需要教師及時(shí)捕捉、并及時(shí)給予肯定性評價(jià)，不僅活躍了課堂氣氛，充分挖掘出教育資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了教育教學(xué)效果。如，我在上《媽媽的葡萄》一課時(shí)，當(dāng)狐貍媽媽為小狐貍找來葡萄時(shí)，在家門口遇到獵狗追咬，狐貍媽媽為救小狐貍而不惜犧牲自己，我正要講后來發(fā)生的事……這時(shí)，一位小男生舉起手，我問他“怎么了？”他緊張地問我：“老師，那狐貍爸爸到哪去了？”唐突的疑問讓我頓時(shí)感到這個(gè)家里爸爸的責(zé)任！因?yàn)檎n文里都沒有提及到狐貍爸爸，主要就是體現(xiàn)母愛的偉大。我趁勢評價(jià)這位同學(xué)，不僅理解了課文，而且從小就有一種小男子漢的保護(hù)意識和責(zé)任感，大家也紛紛向他鼓掌豎起大拇指。

3. 傾聽學(xué)生求異創(chuàng)新的聲音

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，對于一些學(xué)習(xí)問題，見解不盡相同。因而在課堂教學(xué)中，教師要大膽允許學(xué)生提問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，此時(shí)教師則要用心地傾聽，適時(shí)作出切中肯綮的評價(jià)，幫助他們解惑答疑，促進(jìn)學(xué)生理想的發(fā)展。

二、 教師教學(xué)評價(jià)的語言要講究藝術(shù)性

1. 評價(jià)的語言要具體生動(dòng)

教師課堂評價(jià)的語言力求完美，以期評價(jià)更富有針對性和感染力。如像學(xué)生回答問題正確時(shí)，如此評價(jià)：“你真行，居然懂得了作者的心思，把他想表達(dá)的情感讀出來了！”而在學(xué)生學(xué)習(xí)困擾時(shí)：“老師相信你，你能做到！”這一句句飽含深情的點(diǎn)評話語，似春雨，滋潤學(xué)生們的心田；似和風(fēng)，喚醒學(xué)生的靈感。

2. 評價(jià)的話語要準(zhǔn)確及時(shí)

教師要及時(shí)應(yīng)對課堂上的生成性問題適時(shí)評價(jià)，可以收到意想不到的教學(xué)效果。我在上《裝滿昆蟲的口袋》一課時(shí)，我提出為什么以“裝滿昆蟲的口袋”為課題時(shí)，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，一位平時(shí)極少發(fā)言不按時(shí)完成作業(yè)的男生舉手說：“我們的口袋都是用來裝其他東西的，而法布爾的口袋卻是裝昆蟲的，說明了他對昆蟲的喜愛?！蔽伊⒖虒λM(jìn)行了肯定性的評價(jià)，他笑瞇瞇地看著我，同學(xué)們也向他投去了羨慕的眼光，課堂氣氛一下變得活躍起來，此后他變得自信起來，并能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)了。

三、 語文課堂教學(xué)中多樣化的評價(jià)方式

1. 學(xué)生的自我評價(jià)

課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，教學(xué)過程就是讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我反省、自我促進(jìn)、自我提升的過程。

2. 班級小組間的相互評價(jià)

倡導(dǎo)小組間的相互評價(jià)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長。筆者在《春天的雨點(diǎn)》一課的教學(xué)中，讓一名學(xué)生朗讀了一段課文，讓小組間的學(xué)生針對他的展示予以評價(jià)，結(jié)果同學(xué)們既肯定了優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。可以看出，本來很沉悶化的課堂教學(xué)，在學(xué)生們毫無嫌隙的評價(jià)中，課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們在合作的氛圍中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3. 教師的客觀評價(jià)

課堂教學(xué)中，學(xué)生求知的快樂就源于教師的引導(dǎo)、講授和激勵(lì)性的評價(jià)。教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的言語，都會(huì)使每個(gè)學(xué)生感到溫暖而自信，有著“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云掀動(dòng)另一朵云”的力量。

四、 師生互動(dòng)，學(xué)生是評價(jià)的主體

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)評價(jià)中來，才能讓課堂互動(dòng)，生成。也正是學(xué)生們的參與和互動(dòng)，才使得他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性極高，教學(xué)的收獲理所當(dāng)然就越大。

2. 激勵(lì)生生互評，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在互評過程中，學(xué)生能夠用贊賞的眼光去評價(jià)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。常言說得好：“興趣是最好的老師。”

3. 師生互評，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在每節(jié)課教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師要留出一點(diǎn)時(shí)間，針對學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價(jià)，同時(shí)，也請學(xué)生給教師的教學(xué)評價(jià)，聽聽他們的意見和建議，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)師生合作，教學(xué)相長的教學(xué)理想，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者簡介：宋淑英，甘肅省定西市，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint