摘 要：在現(xiàn)在高中教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂正逐步代替原有的教學(xué)模式，在這種時(shí)代背景下，想要教導(dǎo)好學(xué)生，清楚自己在現(xiàn)狀態(tài)教學(xué)模式中的角色，了解這種翻轉(zhuǎn)課堂的作用，對(duì)提升教學(xué)效率有不小的作用。

關(guān)鍵詞：高中翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、 引言

現(xiàn)階段高中教學(xué)中，人們提倡以學(xué)生為本的教學(xué)思想觀，而如何有效的在教學(xué)過程中改變現(xiàn)在教學(xué)模式，讓這種新式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中教學(xué)中得以發(fā)揮作用，就需要對(duì)學(xué)校課堂中所需要改進(jìn)的地方加以完善。再通過對(duì)這種教學(xué)模式與原來的教學(xué)方法相對(duì)比作用下，了解到現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性，再將這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠更好地改善現(xiàn)在高中課堂教學(xué)程度。使其具有良好的發(fā)展?jié)摿?，以此培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面性人才。

二、 原來教學(xué)模式存在的不足

在時(shí)代不斷變遷下，原來的教學(xué)模式不再適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展要求，按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教導(dǎo)，所培養(yǎng)出來的人才極有可能會(huì)被時(shí)代所淘汰。

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在原來教學(xué)模式中，教師起著最為關(guān)鍵的教導(dǎo)作用，而在原來學(xué)習(xí)過程中教師主要只對(duì)學(xué)生起到傳授知識(shí)點(diǎn)作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生方面則極少涉及，這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這種教學(xué)模式。缺乏師生交流，這在教學(xué)過程中將會(huì)極大地削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從根本上失去了學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于未來的建設(shè)教育中將會(huì)起到一定的影響作用，對(duì)這種情況來言，將會(huì)直接性影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 課堂活躍度不足

原來教學(xué)模式中對(duì)課堂上的活躍度關(guān)注程度不強(qiáng)，將會(huì)使得學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生煩躁感，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不能更好地吸收接納，這種環(huán)境下學(xué)生不能按照自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)老師所講授的知識(shí)點(diǎn)加以理解。使得在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁緊張心理情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也會(huì)造成極大影響，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是極為重要的，一個(gè)好環(huán)境會(huì)更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為真正的人才。學(xué)生對(duì)老師授課自己聽講的模式還存在一定抵觸，這種教學(xué)模式對(duì)課堂活躍度有著不小的影響。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)言之就是在課堂學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)方式對(duì)所遇到學(xué)習(xí)難題加以解決，了解這種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)才能更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一） 提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力，這種情況下，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過每個(gè)學(xué)生的參與，打開學(xué)生的思維固定形式，使其思維活性化，得以對(duì)學(xué)習(xí)過程興趣程度加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化上，有著明顯作用。例如在高中生學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因其難以理解的專業(yè)詞匯將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分組對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行資料查閱，各人所搜查的知識(shí)點(diǎn)均不同，最后再進(jìn)行統(tǒng)一整理討論，這樣的情況下，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)習(xí)效率加快。

（二） 加強(qiáng)課堂活躍度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，更加注重的是在課堂上教學(xué)環(huán)境，在高中教學(xué)中學(xué)生具有自己的獨(dú)立想法，對(duì)于原來教育過程中所出現(xiàn)逃課及厭學(xué)情況的產(chǎn)生，很大程度上就來源于學(xué)生的自主思維對(duì)學(xué)習(xí)抵制感。老式教育方法會(huì)對(duì)這種情況加以堵截，想要通過嚴(yán)格的秩序減輕學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，卻只能得到相反的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)這一問題采取的是疏通方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠表達(dá)自己的思維想法，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)課堂上的充分參與能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度，促使學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 師生角色轉(zhuǎn)換

在原來教學(xué)模式中主要通過以老師為主體的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性知識(shí)教導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了極大的壓制，大學(xué)中主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來了解知識(shí)點(diǎn)，這種教育模式使得在大學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法自主的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在之后的社會(huì)工作中也會(huì)產(chǎn)生不小的影響。而現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為看重，這種情況下讓學(xué)生得以對(duì)以學(xué)生為主的教育理念更好地了解。師生角色間的相互轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著不小的提升。

（四） 提倡學(xué)生進(jìn)行提問

推進(jìn)這種翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，需要先提倡學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到問題進(jìn)行提問，在談?wù)撝袑⑺龅降恼沃R(shí)點(diǎn)的疑問整理出來，再通過對(duì)老師或其他同學(xué)的提問，解決自己學(xué)習(xí)中的困難。先要改善學(xué)生對(duì)這種課堂教學(xué)思維觀念，使得學(xué)生得以了解自身學(xué)習(xí)中所存在的不足，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生逐步改正自己的不足，成為較為全面的人才。

（五） 老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，但老師在這種教學(xué)模式中應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用加以發(fā)揮，對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況加以監(jiān)督，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中生已經(jīng)具有足夠的控制能力與自我意識(shí)，這種以學(xué)生為主的教育模式，更適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)階段中的探索學(xué)習(xí)，通過對(duì)現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，能夠更為有效將這種教學(xué)模式融入到現(xiàn)在的高中教學(xué)內(nèi)，形成一種適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的新式教育模式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。身為高中政治老師，如何有效將這種教學(xué)模式實(shí)行推廣就更加責(zé)無(wú)旁貸，將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的祖國(guó)接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

牛卿璽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)白銀市第九中學(xué)。endprint