張錄紅

【摘 要】在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認為在作文教學過程中，首先要激發(fā)學生的寫作興趣；其次，作文備課要有創(chuàng)意；第三指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；仔細觀察；創(chuàng)新思維；譴詞造句；評改

作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因是他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。

在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內(nèi)容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。那么如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢？我將從以下四方面談?wù)勎覍πW作文教學的方法的研究。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。作文是語文學習中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。

（1）開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

（2）積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

（3）把學生的作文打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、備課要有創(chuàng)意

備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學語文課程標準指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達出來?！钡?，在過去的作文教學中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生即沒有心理準備，也沒有內(nèi)容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習作內(nèi)容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內(nèi)容的重點，詳細地設(shè)計好每一步教學步驟。例如，語文第九冊第二單元作文習作《同學之間》，其習作要求是：①根據(jù)題意寫一件在同學之間的事，要寫出真情實感。②內(nèi)容要真實，把事情寫清楚，寫具體，語句通順、連貫。根據(jù)作文訓練的要求，要使學生把作文寫好，必須把創(chuàng)意性、創(chuàng)新性作為備課的主思路激發(fā)學生的思維，那么，首先應(yīng)該把選材立意和和材料組織作為著手點，在教學過程中我設(shè)計了四個問題：一是“同學”你是怎樣理解的？二是同學和同學發(fā)生過很多事情，那么你能說給大家聽一聽嗎？三是在這些事情中，哪件事情給你留下的印象最深刻，最有新意？四是這件事為什么會給你留下深刻印象？從這些教學設(shè)計中可以看出，第一個設(shè)計的目的在于開拓學生的發(fā)散思維。其實，同學的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學也可指過去的同學；還可以包括校內(nèi)同學和校外的同學，如在少年宮興趣小組一起學習的同學等等。這樣選材范圍不是擴大了嗎？第二個設(shè)計的目的也在于引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，同學之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個設(shè)計是在第二個設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的集中思維，目的是讓學生從眾多的事件中選擇真實的，而且又比較新穎的材料，第四個設(shè)計是在前兩個設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生根據(jù)所選材料對文章中心的確定和挖掘。為了達到組織好材料的目標，我在教學中又分別設(shè)計了三個問題，一是你打算怎樣安排選定的作文材料？二是除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？三是你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心？不難看出，前兩個問題，可以較好地促進學生進行思維能力的發(fā)展，第三個問題則是在學生集中思維訓練的基礎(chǔ)上，讓學生多中選優(yōu)?？梢哉f這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學生的思維能力為目標，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，我認為這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學中的創(chuàng)意和獨具匠心。

三、指導(dǎo)要從細處入手、點滴抓起

培養(yǎng)學生仔細觀察，提高認識。小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如語文第十冊第一單元的作文習作《一次×××的小實驗》，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。但這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學生去認識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察，要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。endprint