洪佩

【摘 要】微課是最近些年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的設(shè)計(jì)、相關(guān)教學(xué)方式等方面對(duì)教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入課堂。而微課是一種基于多媒體技術(shù)的新型的教學(xué)資源，其主要通過(guò)視頻的方式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮的魅力。

一、微課設(shè)計(jì)

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級(jí)學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號(hào)、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生[1]。

2.教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無(wú)實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問(wèn)題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

二、教學(xué)方式的應(yīng)用

1.課前的微課應(yīng)用

課前微課的主要作用是讓學(xué)生在課前更好地完成自主性預(yù)習(xí)。主要內(nèi)容包括三方面：與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)回顧、新知識(shí)的概要以及對(duì)新知識(shí)的相關(guān)思考。其中，與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)回顧主要目的：一是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，更好地把握知識(shí)間的聯(lián)系；二是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊[2]。新知識(shí)的概要主要是為了讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在潛意識(shí)中與回顧的舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。而新知識(shí)的相關(guān)思考是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生針對(duì)新知識(shí)主動(dòng)思考，得到一些自主的想法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于課前的利用率低，對(duì)課前的預(yù)習(xí)要求不高，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也不高，效果不理想。而微課以一種簡(jiǎn)明扼要的方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)思考能力，輔助學(xué)生完成課前的自學(xué)過(guò)程，然后再在課堂中進(jìn)行新知識(shí)的講授，即可達(dá)到事半功倍的效果。

2.課中的微課應(yīng)用

課中微課的主要作用是輔助教師更容易地講授知識(shí)和更方便地答疑解惑。課中微課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生過(guò)分依賴多媒體技術(shù)；同時(shí)也不宜太頻繁，以免學(xué)生的注意力頻繁在多媒體課件和教師板書之間切換。其主要作用是通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為豐富多彩的可視化元素，既能將復(fù)雜的新知識(shí)簡(jiǎn)單化，又能將困難的問(wèn)題以一種一目了然的方式進(jìn)行解答。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論講授較為困難，很難通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言、文字、公式來(lái)展示。而基于多媒體的微課的設(shè)置，則可以以一種簡(jiǎn)單明了的可視化方式將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)，更方便學(xué)生理解。

3.課后的微課應(yīng)用

課后微課的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課后微課的主要內(nèi)容包括對(duì)于課上新知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解。對(duì)于課上新知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)主要是課中關(guān)于新知識(shí)展示的微課，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一例中即為長(zhǎng)方體三要素的展示。其目的是讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課動(dòng)畫對(duì)當(dāng)天的新知識(shí)進(jìn)行再吸收。而對(duì)于習(xí)題講解的微課設(shè)置，主要考慮除了課堂上布置的課后作業(yè)外，在此微課中再布置兩三道作業(yè)題，并講解其中一道習(xí)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和獨(dú)立思考的能力。

三、總結(jié)

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過(guò)程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：50-52.

[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣等.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（3）：36-39.endprint