吳謙

【摘 要】在中職教育過程中，后進(jìn)生是一個特殊群體，班主任必須對其進(jìn)行系統(tǒng)了解，并采取有效措施實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，隨著德育教育的發(fā)展和普及，班主任可從德育工作角度出發(fā)，給予后進(jìn)生關(guān)懷與改變，促進(jìn)其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化?；谏鲜霰尘?，本文簡要概述了德育教育在中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中的作用，并探討了具體轉(zhuǎn)化策略，以期能為學(xué)生全面發(fā)展提供有效借鑒經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；后進(jìn)生；德育工作

后進(jìn)生是一個特殊群體，其智力水平正常，但是受行為、思想或外部條件因素影響，其學(xué)習(xí)成績較為落后。后進(jìn)生存在是一個客觀情況，中職班主任在承認(rèn)后進(jìn)生存在合理性的同時，從思想和德育方面出發(fā)，采取有效措施對其進(jìn)行幫助和轉(zhuǎn)化，既能夠推進(jìn)德育共組順利開展，又能夠引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)憤圖強，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中德育工作作用

在中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開展過程中，德育工作發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)為如下方面：第一，有利于糾正后進(jìn)生思想觀念，很多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，存在思想上的偏差，通過德育教育可對學(xué)生思想觀念進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)其更加深入地了解自身問題，強化其紀(jì)律觀念，進(jìn)而更好地投身于學(xué)習(xí)之中；第二，有利于改善后進(jìn)生心理素質(zhì)，很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面長期處于落后狀態(tài)，心理落差較大，對其心理素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。通過素質(zhì)教育能夠讓后進(jìn)生感受到尊重與關(guān)愛，進(jìn)而改善其心理素質(zhì)，能夠正視自身不足之處，進(jìn)而進(jìn)行有效調(diào)整，更好地參與到學(xué)習(xí)生活之中；第三，有利于給予學(xué)生榜樣力量，通過德育感化，使得后進(jìn)生得到榜樣的激勵，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)動力，從而主動糾正自身不足之處，切實投身到學(xué)習(xí)過程中。

2 中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有效措施

2.1轉(zhuǎn)變評價方式，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點

在傳統(tǒng)中職教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價較為單一，多以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生便處于后進(jìn)狀態(tài)，這樣的評價模式過于單一，不利于學(xué)生綜合能力的提升。針對上述情況，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，形成全面系統(tǒng)的評價方式，以此發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，予以鼓勵，增強其發(fā)展自信心。例如在某中職院校班主任工作開展過程中，其制定了多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，首先對學(xué)生成績進(jìn)行評比，但是不作公開，學(xué)生僅知道考試分?jǐn)?shù)，同時對學(xué)生成績進(jìn)行縱向評比，綜合分析學(xué)生多次考試成績差距，對進(jìn)步的后進(jìn)生予以表現(xiàn)，增強其學(xué)習(xí)動力；其次班主任組織開展才藝評比活動，每學(xué)期舉辦一次，要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況，展示自身才藝特長，具體包括書法、繪畫、歌舞、烹飪、演講等，學(xué)生展現(xiàn)自身獨特的一面即可，班主任組織學(xué)生對其進(jìn)行投票評分，得分按8%計入期末成績；最后班主任對學(xué)生道德素養(yǎng)進(jìn)行評估，班主任細(xì)心觀察后進(jìn)生平時表現(xiàn)，對其思想道德素質(zhì)進(jìn)行評估，以此綜合分析后進(jìn)生具體情況。

2.2創(chuàng)新轉(zhuǎn)化模式，集聚多種力量促進(jìn)后進(jìn)生成長

在中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用，但是對于中職學(xué)生而言，單純班主任管理效果不盡理想，因此在具體德育工作開展過程中，班主任應(yīng)聯(lián)合家長，形成“學(xué)校+家庭”模式，以此達(dá)到良好的轉(zhuǎn)化效果。例如在某中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，在學(xué)校生活期間，其組織班級學(xué)生開展豐富多彩的活動，以主題班會為例，班主任在每個月最后一個周五下午組織召開主題班會，可以“弘揚中國傳統(tǒng)文化，講述成長故事”為主題，要求班級學(xué)生分享自身成長過程中發(fā)生的故事，具體以與父母的故事、與小伙伴的故事為主，也可講述自己看過的書，從而增加生生、師生之間的交流。同時，班主任也可組織開展有趣的聯(lián)歡活動，當(dāng)班級后進(jìn)生取得成績進(jìn)步時，班主任組織全班學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，促進(jìn)學(xué)生放松心情，幫助其找回自我，進(jìn)而更好地投身于生活和學(xué)習(xí)之中。此外，班主任在轉(zhuǎn)化過程中與后進(jìn)生家長取得聯(lián)系，詳細(xì)了解后進(jìn)生校外情況，對接學(xué)生在校內(nèi)、校外情況，并在每學(xué)期結(jié)束時召開優(yōu)秀家長評選活動，給予教育過程中表現(xiàn)良好的父母以鼓勵，進(jìn)而映射學(xué)生，促進(jìn)其共同發(fā)展。

2.3注重職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)

對于后進(jìn)生而言，但部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績不理想，其對自身的規(guī)劃也不健全，在學(xué)校期間并未充分利用學(xué)習(xí)時間，自身規(guī)劃較為模糊，不利于日后發(fā)展。因此基于德育教育理念，班主任應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生日后發(fā)展提供有效意見，引導(dǎo)其樹立合適的人生目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)有效發(fā)展。例如在某中職院校班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任建立了后進(jìn)生發(fā)展檔案，按照班級成績及綜合表現(xiàn)，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，選擇班級中的后進(jìn)生，將其具體信息登記在案，形成系統(tǒng)檔案信息。同時班主任在課下對后進(jìn)生信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合日常表現(xiàn)，對后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，明確其學(xué)習(xí)積極性較低的原因，并挖掘其發(fā)展強項，為其制定適宜的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，班主任召開職業(yè)生涯發(fā)展研究會議，對每位后進(jìn)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，詳細(xì)聆聽學(xué)生的主訴，結(jié)合學(xué)生興趣愛好和發(fā)展需求，向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并展示班主任指定的規(guī)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識，進(jìn)而在今后生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注自身未來發(fā)展方向，并朝著確定的方向付出努力，提升相應(yīng)技能，學(xué)習(xí)對應(yīng)知識，進(jìn)而實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，我國日漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而德育教育工作能夠有效完善學(xué)生人格，在提升學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要的作用，因此各院校將其融入到學(xué)校教育工作開展中，相應(yīng)地中職院校班主任十分重視德育教育，將其引入后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，在具體教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生，增強其自信心，并與家長取得聯(lián)系，形成完善的教育體系，在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)，充分利用時間，提高自身綜合能力。

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