管培文

【摘要】體育與健康課程是高職教育的一項重要組成部分，在我國素質(zhì)教育改革持續(xù)推進的前提下，對其也提出新的要求，望其能在發(fā)展中對中職教育起到積極影響。但是現(xiàn)在我國高職體育與健康課程教學中存有很多問題，如對體育與健康課程的認識度不高，偏重體能、技能訓練而忽視了健康教育和教學方式傳統(tǒng)等。這些問題均可能對學生的身心健康造成不良影響。本文主要概述了高職體育與健康課程教學中存有的問題并提出改革措施。

【關(guān)鍵詞】體育與健康課程 問題 改革對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0182-01

高職體育與健康課程的開設，包含的內(nèi)容有體育體能、技能教育、增強學生體魄、提升學生健康心理建設，使得學生的德智體全面發(fā)展等方面，最終目的是為社會的發(fā)展培育出復合型人才。

一、高職體育與健康課程存有的新問題

（一）高職體育與健康課程認識不足

我國高職院校普遍對體育與健康課程的重視度不夠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料了解到，我國高職院校雖然都開設了體育與健康課程，但是在教學過程中，無論從模式到內(nèi)容，還是從形式到過程均停留在表層，方法還偏于傳統(tǒng)，創(chuàng)新改進理念不夠。現(xiàn)在很多高職院校的體育與健康課程中健康教育仍是空白，只有部分選修課程中包含心理健康的課程，但是整體推進效果一般，沒有取得太多實質(zhì)性的突破。

（二）偏重技能、體能等方面的教育，忽視健康教育

多年來，我國的教育制度、教學模式、教學內(nèi)容等都是統(tǒng)一標準，使得整個課堂教學開展模式很固守，這是由于多年來我國受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以傳統(tǒng)體育與健康課程的開設十分重視體能與技能方面的訓練，而忽視健康教育。很多教師認為體育課程的開設就是讓學生增強自己的體能和體魄，進而讓學生具有強健的體魄，身體健康的同時也要讓學生的心理健康起來。而將體育活動與健康教育的關(guān)系看成是因果和正比例關(guān)系是錯誤的，作為教師應轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學理念，為學生樹立正確的教學理念。

（三）學校領(lǐng)導不夠重視，教學方法落后

高職院校的領(lǐng)導長期以來十分重視學生的技能培養(yǎng)，堅信學生只有擁有一技之長，才能在今后的就業(yè)中獲得更多的機會，所以將大部分精力都集中在學生的技能培養(yǎng)上，而忽視了體育與健康課程的教學，甚至很多院校占用、減少體育與健康課課程。另外，最近幾年高職院校的招生規(guī)模正在逐年增大，現(xiàn)有的體育教學的設備與場地不能適應學生快速增長的數(shù)量，使得現(xiàn)代體育與健康課程很難滿足教學的需求。除此之外，教學規(guī)模的落后，使得課堂教學重視理論輕視實踐，很多教學內(nèi)容難以滿足學生的興趣，使教學的質(zhì)量偏低?？傊?，學校的領(lǐng)導對高職體育與健康課程的不重視是當前教學效果偏低的重要原因。

（四）教學的內(nèi)容與形式單一、缺乏創(chuàng)意性

現(xiàn)在高職院校的體育與健康課程教學存有的問題是教學的內(nèi)容與形式單一、缺乏創(chuàng)意性，很難引起學生的興趣。而且，大部分的職業(yè)院校對體育與健康的關(guān)系認識模糊不清，這也在很大程度上影響了高職院校的體育與健康課程內(nèi)容設置的合理性。

二、高職體育與健康課程改革的措施

（一）加強體育與健康課程認識，重視健康教育

高職院校的領(lǐng)導應充分的認識到體育與健康課的重要性，并從思想上對健康教育進行重視。健康教育是體育教育的核心要素，在國外很多國家對這一教育理念十分重視，且取得了良好的效果。但是國內(nèi)對于這一理念的認識才剛剛興起，在理論體系構(gòu)建上還不夠完善，所以高職院校需要對體育與健康課堂內(nèi)容的開展進行研究，并結(jié)合學校的特點，制定科學合理的體育與健康課程教育體系，在重視體育與健康課程內(nèi)容的同時，增設體育教育設施，進而為今后科學的開設體育與健康課程打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，高職院校應重視在體育與健康課程實施中將健康教育作為課程教學的重要組成部分，在課程中貫徹、實施和落實健康教育的同時，結(jié)合高職體育與健康課程的發(fā)展，并將其看成是高職院校體育與健康課程法中的重要任務之一。

（二）改變傳統(tǒng)教育方法與方式。以生活教育為重點

現(xiàn)在很多高職院校的學生不重視健康的生活習慣，寧愿熬夜上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡游戲，也不愿意到運動場鍛煉；寧愿睡懶覺，也不愿意早起鍛煉身體，加之現(xiàn)在很多高職院校忽視了學生健康教育的重要性，使得學生的身心素養(yǎng)偏低，十分不利于學生的發(fā)展。因此，高職院校應充分重視學生的體育與健康教育的課程的開設，將體育教育與健康教育充分的結(jié)合起來。教學也要本著以學生為教育中心的模式開展教育、教學工作，在為學生普及健康教育知識的同時，給學生傳達出不良生活習慣所帶來的消極影響，能讓學生意識到健康教育的重要性，進而能提高學生的身心健康意識。

（三）改善高職院校體育與健康課程的教學方法

教學方法在體育課程教學中起著至關(guān)重要的作用，因此在體育課程教學中，教師首先要平等對待每一位學生，善于關(guān)心不同類型的學生，教學中發(fā)揚民主，這樣就能減少師生之間的隔閡，進而成為一個讓學生歡迎的老師，以此為基礎(chǔ)開展的教學，自然會取得良好的課堂效果，這也將成為提高體育與健康課程教學質(zhì)量的重要途徑之一。另外，教師應有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在充分挖掘?qū)W生潛力的同時，針對學生的自身特點，做到因材施教。

1.體驗式教學法

體驗式教學法的開設主要是以豐富學生情感體驗和知識性體驗為基礎(chǔ)，并合理控制學生動作完成時間、難度系數(shù)和準確度，使得學生能在較短的時間內(nèi)掌握一定的技術(shù)、技能。由于高職學生具有較強的自尊心，所以對于體育活動的鍛煉認可度、認知度較高，并在參與體育學習的過程獲得成功感，激發(fā)出學生對自我的認同感與愉悅感，這樣就能消除教學活動中“教”與“學”的客觀障礙，使學生能積極主動地參與到學習活動中來。另外，教師還應該給予學生更大的鼓勵，不斷地為學生創(chuàng)設成功的體驗，使得學生能從成功的體驗中深化課程內(nèi)容的理解，讓客觀事物的理性認知逐步增大，最終以獲得思維能力和技術(shù)能力。

2.鼓勵式教學

鼓勵式教學法主要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過鼓勵式教學法的情境設置，能讓教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終讓學生呈現(xiàn)出良好的表現(xiàn)。教師給予學生恰當?shù)?、正面的激勵與評價，可以使學生的創(chuàng)新思維成果能夠真正的運用到活動情境中，以強化學生的自我認知，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，進而在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學中通過組織競技類活動，強化學生的主動參與意識。

結(jié)束語：高職體育與健康課程教學應做到與時俱進，重視健康教育的同時，更應根據(jù)學校的實際情況以及學生的身心特點，運用多樣化的方式豐富體育與健康課的教學。讓教師在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的同時，發(fā)揮課程教學的引導作用，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生體育與健康課程自主學習的主動性，建立終生體育的意識。

參考文獻：

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