江外義

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在開展教學工作中應(yīng)用更為適宜的方法，全面的開展教學反思，總結(jié)教學過程中的不足，制定適宜的改進方案，確保課堂教學效果得以提升。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中生物 教學反思

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0145-02

1.前言

新課標背景下開展教學反思工作，不僅要進行課后的反思，同時也應(yīng)當對課前進行反思，另外還要對課堂教學過程進行反思，這樣才能更全面發(fā)現(xiàn)教學中的問題，尋找適宜的教學方法，從而更好的提升教學效果。在高中生物教學中，結(jié)合課程的特點，開展教學反思工作時，應(yīng)當從教學觀念、教學設(shè)計、教學過程、教學技能以及教學課后等不同要素入手，全面反思教學工作中的不足，尋找更加高效的教學方法。

2.教學設(shè)計反思

開展高中生物課堂教學工作時，要求教師應(yīng)當對教學設(shè)計進行反思，看其能不能和實際情況相適宜，對高中生物教學的目標以及方法等進行思索，同時采取適宜的方法加以改進，進一步的完善教學活動，確保學生學習效果能夠得以改善。比如，在進行“生物應(yīng)激性”這一課程學習的過程中，教師能夠通過設(shè)計相應(yīng)的實驗：使用工具敲擊講臺，發(fā)出較大聲音，此時，幾乎所有學生都抬頭觀望。在此試驗之后，學生便能夠非常清晰的了解什么是生物應(yīng)激性，即生物體對于受到的刺激能夠做出反應(yīng)這一現(xiàn)象變?yōu)樯飸?yīng)激性，而試驗中的“敲擊聲”就是刺激，學生“抬頭觀望”便是反應(yīng)。

3.教學方法反思

首先，應(yīng)當是學生樹立較強的參與意識，留給學生更多的動手操作時間，這樣才可以確保有效的訓練學生思維，讓學生能夠更加積極的參與課堂學習中。因此，高中生物課堂教學工作中，要求教師應(yīng)當從講授者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д叩慕巧?，要做一個善于聆聽學生聲音的引導者。要確保學生在課堂教學中的主體地位，讓學會更深入的參與課堂學習中，能夠主動的學習，充分發(fā)揮學生的能動作用，如此，才能夠有效提升學生學習的效果。

其次，教師還應(yīng)當采用多樣化的教學方法，應(yīng)當充分的對現(xiàn)代化教學資源加以利用，從而確保課堂教學效果的提升。教師不僅能夠采用分組式教學方法、探討式教學方法，還應(yīng)當結(jié)合高中生物自身的特征，通過利用不同的教學方法，達到提升教學質(zhì)量的目標。例如，講解高中生物中有關(guān)“植物光合作用”知識講解時，教師僅僅憑借“一張嘴”，很難 讓學生深刻理解相關(guān)知識。此時，教師便能夠借助于多媒體手段，播放植物進行光合作用的過程模擬視頻，更加形象以及立體的將相關(guān)知識展現(xiàn)到學生面前，這樣不僅能夠加深學生對知識的記憶，同時還能讓學生更加直觀的認識到植物光合作用的過程，更易理解植物光合作用的機理，掌握不同細胞器各自的功能。

4.教學過程反思

在新課程標準之中，更加的提倡學生開展探究式學習活動，這樣能夠更好提升學生的探究能力以及知識運用能力。教師在課程講解的過程中，不能僅僅追求講解知識的多少，更要重視講解知識的精煉性，適當結(jié)合有關(guān)生物經(jīng)濟的知識。在學生開展探究式學習的過程中，教師要起到引導作用，這并非是對教師的要求降低了，恰恰相反，要求教師更應(yīng)當具備較高的研究能力，要有豐富的知識儲備，這樣才能確保有效解決學生探討學習過程中，可能出現(xiàn)的各種“奇葩”問題，才能夠客觀而準確的對學生的學習成果加以評價。

5.教學技能反思

在教師開展教學過程中，語言是學生和教師交流與溝通的重要工具。這就要求教師開展教學活動過程中，對于一些抽象的生物知識，應(yīng)當采取深入淺出的語言進行講解，這樣才更加有利于學生理解與掌握相關(guān)知識。同時，教師還能夠使用比喻、夸張以及反問等不同的語言修辭手法，以提升課堂教學的效果，同時讓學生能夠感受到學習中的樂趣。

在高中生物課程教學中，課件的運用也是極為重要的。教師在選擇課件的過程中，應(yīng)當要確保課件能夠突出重點、條例清晰，同時還盡可能增加一些趣味性的內(nèi)容，這樣才能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，才可以取得良好的教學效果。比如有關(guān)神經(jīng)沖動的傳到過程較為抽象，要是僅僅依靠學生想象，很難讓學生深入理解。因此，教師便應(yīng)制作多媒體課件，讓學生能夠通過觀察了解神經(jīng)沖動傳到的過程，當然也可通過課堂活動，讓幾個學生站在講臺上充當神經(jīng)元，通過手搭手方式來模擬神經(jīng)沖動的傳導和傳遞，這樣可以更為有利于學生掌握相關(guān)知識。

6.結(jié)語

在高中生生物課堂教學工作中，除了應(yīng)當針對以上幾種要素開展教學反思活動，另外還應(yīng)當在開展課后反思活動，對教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，以便能夠為進一步提升教學提供可靠的依據(jù)。教師在開展課后反思活動時，應(yīng)當總結(jié)教學過程中收到的啟發(fā)，分析教學過程中使用的方法是否適宜，了解學生整個學習過程的狀態(tài)如何等等，這樣才能更好的服務(wù)與今后的教育教學工作。

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