沈延明

【摘 要】初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發(fā)展最大化的學習。因此如何調動學生的參與，誰能最大限度的調動學生參與，也就成了成功的關鍵因素，本文通過在課堂教學中的一些實踐談談自己的一些做法。

【關鍵詞】初中物理；高效課堂；做法

對初中物理高效課堂的“高效”的理解是高效益，高效率，主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。一節(jié)課的教學效果如何首先應關注學生學得如何，在課堂教學中，學生的能力是否得到了真正的提高，是我們在教學中必須要時刻關注的。因此，教師需要精心準備每節(jié)課，本著讓每個學生在原有基礎上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學過程，精心設計教學細節(jié)，切實提高課堂教學的效性，促進學生的全面發(fā)展。下面結合我在課堂教學中的實踐談談自己的一些做法。

一、利用物理學科特征，激發(fā)學生的學習興趣

適當地利用多媒體輔助教學。首先多媒體可以減少教師在課堂上的板書，為學生贏得更多的學習時間，這樣教師就有更多的時間與學生進行交流互動，充分引導學生的思維，調動學生主動參與到教學過程中來。其次多媒體的背景美觀、圖像清晰，能夠很好地吸引學生的注意力，同時多媒體能夠將一些較抽象深奧的知識動態(tài)地展示出來，形成鮮明逼真的物理情景，可以增強感染力，改善課堂氣氛，很好地調動學生的學習興趣。例如：在講到汽油機的工作原理時，傳統的教學手段是用教學掛圖，或結合模型講解，由于無法看到汽油機的動態(tài)工作過程，學生往往會感到枯燥乏味。利用多媒體教學時，我們可以制作一個Flash動畫，形象地將汽油機整個工作過程顯示出來——每個沖程中，飛輪如何運動、活塞運動方向、進氣門和排氣門關閉情況一目了然，同時在此過程中可以視學生理解程度調控速度，講解清楚，化難為易。

充分利用學生的生活經驗和已有知識。物理源于生活，物理與日常生活有著密切的聯系。充分開發(fā)學生的生活經驗和已有知識創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，能夠幫助學生變被動學習為主動學習。例如：用刻度尺測量物體的長度，介紹完刻度尺后，師問：你們會使用刻度尺嗎？（適時提醒學生先預習書中的步驟和注意事項），學生由于在小學時期和生活實踐中已經積累了粗略的測量經驗，他們會倍感信心地主動去測量，即使在測量過程中遇到不能理解的問題，他們也會興趣盎然地互相交流心得、尋找解決方案，這樣，不需要教師大篇幅的講授，學生也能輕松地基本掌握知識。

有效地提高實驗教學的效率。首先要重視實驗導入。也許有教師認為實驗導入是一個小環(huán)節(jié)，可有可無，我認為它對于物理實驗教學有著不可忽視的作用，引導得好還會起到一石激起千層浪的作用，能夠把學生的注意力正確地吸引過來。實驗導入的方法很多，有驚奇導入法、復習導入法、故事導入法、充分利用學生的生活經驗導入等方法。不管用哪種方法導入實驗，其主要任務就是創(chuàng)設和諧情境引起學生學習興趣，同時也使得課題目標更加地明確。例如：證實大氣壓強的存在——驚奇導入法。將一只礦泉水瓶灌滿開水（目的排掉部分空氣），搖晃幾下然后迅速倒掉水并將瓶蓋蓋緊，當把手移開后，會產生什么現象？松手后伴隨著“啪”的一聲，學生驚訝不已，從而讓學生們意識到了大氣壓的存在，同時也激發(fā)了學生強烈的探究欲望。

二、注重培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力

課堂上留給學生思維的空間，注重引導學生自主地去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，不要大篇幅地去講授，而把課堂上的大部分時間還給學生，從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，讓他們動手去實踐，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握學科知識技能、思想和方法。學生成績有了明顯的提高。

針對學生在學習過程中可能出現的思維障礙，對癥下藥地創(chuàng)設教學情景。對于學生而言，要發(fā)現一個問題必須要經過觀察甚至是實踐，通過思考，并且借助想象力才能把所學知識和現象聯系起來，這是一種能力。對于剛接觸物理的初中學生而言，他們無論是思維發(fā)展還是生活經驗都有一定的局限性，這導致他們對生活中一些現象的認識比較片面，甚至會形成一些錯誤的概念。作為一個物理老師應該針對學生在學習過程中可能出現的思維障礙，對癥下藥地創(chuàng)設教學情景，擦亮學生探究的眼睛，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”我認為這種學習習慣的培養(yǎng)必須貫穿于教學的全過程，包括課前、課內、課后三方面：

課前提出明確的預習要求，引導學生作好每次課前預習，鼓勵他們發(fā)現問題、記下疑難，培養(yǎng)自學能力。

做好每個實驗，實驗前引導學生弄清原理、明確步驟；實驗時，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認真觀察，及時記錄的習慣；此外，日常生活中，鼓勵學生要留心觀察各種現象，用學過的物理知識進行分析解釋。

重視理解，培養(yǎng)學生掌握方法理解物理概念（物理量）的定義、意義、決定因素等，如密度、壓強等。理解物理規(guī)律的意義、條件，如歐姆定律等。掌握研究物理問題的科學方法，如轉化法、理想實驗法、控制變量法等。

加強小結，全面鞏固學習物理時，要加強自我小結，特別是在復習時，更要加強小結，使知識結構化系統化，當然，解題后，也要注意小結，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。

學習物理是一個長期而艱苦的勞動過程，科學探究也是一個循序漸進的過程。在組織學生探究活動時要充分考慮到學生的年齡特征，探究過程不宜太難太繁，實驗要求不宜過高，要有一個逐步深入的過程，教師要做好組織引導工作。初中的學生初次接觸物理，養(yǎng)成良好的習慣是學習中的首要任務。我們不僅要教給他們知識，還要教會他們親自動手，親自經歷，獨立思考，發(fā)現問題，提出問題，不斷探究。更要教會他們善于與人交流，取長補短，不怕失敗，堅信成功的良好的科學素養(yǎng)。

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