許藍(lán)

【摘 要】 最新蘇教版教材中的新增欄目“動(dòng)手做”是一個(gè)非常好的內(nèi)容，但是有些老師們往往會(huì)輕視甚至忽視它們。結(jié)合自己的實(shí)踐與思考，本人認(rèn)為有必要讓一線教師們更好地認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”欄目的價(jià)值，在平時(shí)的教學(xué)中很好地進(jìn)行利用，以便實(shí)現(xiàn)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】 挖掘；教材；內(nèi)涵；提升；素養(yǎng)

當(dāng)下老師們受傳統(tǒng)觀念的影響，還沒有真正的理解“動(dòng)手做”欄目這一內(nèi)容的教育價(jià)值。通常是有些當(dāng)作思考題，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，老師會(huì)稍微講一講，有些操作活動(dòng)需要大量準(zhǔn)備工作而且比較繁瑣，實(shí)施起來可控性比較差的老師們往往視而不見，等同于“你知道嗎？”，淺顯地讀一讀或紙上談兵一帶而過。新教材的這一亮點(diǎn)卻成了部分課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，作為一線教師，如何真正落實(shí)學(xué)生的動(dòng)手做，充分發(fā)揮動(dòng)手做的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在這一過程中獲得成功的體驗(yàn)也是我們追求。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

《心理學(xué)》研究告訴我們：“興趣是最好的老師”，因?yàn)榕d趣是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己內(nèi)驅(qū)力的前提，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具備了興趣之后，他們就會(huì)從內(nèi)心對(duì)這一知識(shí)或者學(xué)科充滿喜愛之情，從而就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，而且在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)出奇地高，我們做老師的，在教學(xué)時(shí)才會(huì)覺得比較輕松、自如。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元時(shí)，針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作這一年齡特征，便引導(dǎo)學(xué)生通過折紙、繪畫和分實(shí)物等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿興趣的前提下學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，深刻領(lǐng)會(huì)比較難以理解的單位“1”的含義，從而學(xué)生也就自然地理解了分?jǐn)?shù)的意義，整個(gè)教學(xué)的過程都是以學(xué)生實(shí)踐和思考為主，課堂氣氛異常活躍，教學(xué)效果也相當(dāng)令人滿意。

二、注重引導(dǎo)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

新教材中的動(dòng)手做通常是安排在某一單元中或者某一知識(shí)體系結(jié)束后，有一定的思維高度，需要通過動(dòng)手實(shí)踐后才能讓學(xué)生有所理解和領(lǐng)悟，與實(shí)際生活的聯(lián)系也更加密切。對(duì)于這種類型的動(dòng)手做可以讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步通過動(dòng)手做的活動(dòng)豐富學(xué)生的操作體驗(yàn)，加深理解。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法后，便組織學(xué)生開展課外拓展活動(dòng)：運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的知識(shí)，解決實(shí)際生活中圍長(zhǎng)方形或者正方形的實(shí)際問題：規(guī)定用24米長(zhǎng)的籬笆可以圍出多少種不同面積的長(zhǎng)方形菜地呢？（要求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬或者正方形的邊長(zhǎng)必須是整米數(shù)）怎樣圍長(zhǎng)方形面積最大呢？由于學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，經(jīng)過討論和研究，他們還是比較輕松地得出了結(jié)論：可以是長(zhǎng)11米，寬1米；也可以是長(zhǎng)10米，寬2米；還可以是長(zhǎng)9米，寬3米……當(dāng)然要注意的是，在教學(xué)的過程中，教師有必要給孩子充分積累一點(diǎn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思考的經(jīng)驗(yàn)，使他們有點(diǎn)方法并有序思考。

三、積極體驗(yàn)，提升動(dòng)手能力

小學(xué)生必須通過具體的動(dòng)手實(shí)踐才能提高他們的實(shí)際操作能力，學(xué)生只有通過自己的操作與實(shí)踐，才能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)物或者圖形，把數(shù)學(xué)教材中那些枯燥乏味的概念變成有趣的直觀事物。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要積極組織學(xué)生開展操作與體驗(yàn)，讓學(xué)生通過操作與體驗(yàn)品嘗到成功的喜悅，同時(shí)提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《軸對(duì)稱圖形》這一知識(shí)點(diǎn)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)：先提前布置學(xué)生準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙和手工剪刀，在具體活動(dòng)的時(shí)候，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)要求，通過自己的獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作，剪出各種各樣美麗的軸對(duì)稱圖形：有的學(xué)生剪出了各種各樣的植物，比如有松樹、有蘿卜，還有各種美麗的花朵；還有的學(xué)生居然設(shè)計(jì)剪出了各種各樣的動(dòng)物，比如可愛的貓頭鷹、還有大海里的鯨魚……學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候非常感興趣，這樣的教學(xué)，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更主要的是還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)以致用，解決實(shí)際問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果不能運(yùn)用于生活解決問題也無(wú)異于紙上談兵，他們的理解也是機(jī)械而淺顯的。因此，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的生活之中，讓他們通過自己動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)以致用，舉一反三，這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最終學(xué)以致用的目的，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的歸宿與目標(biāo)。例如，三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《乘法》這一知識(shí)點(diǎn)之后，先利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生開展了“神奇的杠桿”這一活動(dòng)課程，如果直接告知學(xué)生也是能掌握運(yùn)用的，但卻是脫離了實(shí)際，僅僅掌握了知識(shí)，錯(cuò)過了最美的風(fēng)景。杠桿來源于生活，如果直接出示學(xué)生可能比較茫然，所以找準(zhǔn)孩子認(rèn)知的生長(zhǎng)點(diǎn)，從生活場(chǎng)景玩蹺蹺板引入“臂長(zhǎng)”和“物重”。一開始兩邊一個(gè)重一個(gè)輕，于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：如果要保持杠桿的平衡，我們可想怎樣的辦法？猜一猜？學(xué)生在動(dòng)手做了之后，驗(yàn)證自己猜想，得出“左臂長(zhǎng)×左物重=右臂長(zhǎng)×右物重”，所有杠桿就能保持平衡是運(yùn)用乘法中積一定的知識(shí)。接著回到生活中，還有的聯(lián)想到運(yùn)用杠桿原理的桿秤、剪刀、老虎鉗等，契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，很好地解決了現(xiàn)實(shí)問題。

綜上所述，一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”主題欄目的價(jià)值，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生“動(dòng)手做”，改變單一封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自己的自主探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，用雙手創(chuàng)造出更加靈動(dòng)的數(shù)學(xué)，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)全面發(fā)展。endprint